“团队合作型”高校中青年教师培养模式初探.pdfVIP

◎教袖职业 第32期(总第600期 “团队合作型高校中青年教师培养模式初探 李翠芬 [摘要]建设一支高素质的教师队伍是办好学校、稳步提高教育教学质量的决定性因素。文章在对当前新升本科院校师资培养 中存在的问题进行分析的基础上，提出高等院校 “团队合作型”这一中青年教师培养模式的初步构建方案。 [关键词]高校 教师 团队合作型 培养模式 [作者简介]李翠芬(1968-)，女，广西梧州人，梧州学院人事处副处长，讲师，主要研究方向为人力资源管理和会计学。(广西 梧州 543002) [中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)32-0058-02 随着办学规模的扩大和办学层次的提升，新升本科院校为 种培养模式的效果，主要取决于学校内部激励措施的力度、中青 了壮大师资力量，都将师资队伍建设作为学校发展建设的核心， 年教师的主观能动性、自身的专业基础和自我提高的能力。而大 纷纷加大师资引进和培养力度。由于大量引进新毕业的硕士、博 部分中青年教师正处在高校教学与科研工作的摸索与适应期 ， 士研究生，中青年教师成为学校教师队伍的主力军。因此，加强 疲于应对 日常工作，无暇主动关注自身的成长与发展，所以很难 对中青年教师的培养，探索与构建一种适合我国新升本科院校 达到自主提高的目的。(2)学历提升型培养模式的缺陷。新升本 实际的中青年教师培养模式，成为一个值得研究的具有重大现 科院校由于资金短缺，为了顺利通过普通高等学校本科教学水 实意义的课题。 平评估，多是将有限的培训资金用于中青年教师提升学位方面。 一 、 构建 “团队合作型”高校中青年教师培养模式的必要性 然而，由于原有教师队伍基础较差，能通过全国研究生入学考试 1冲青年教师队伍的现状。新升本科院校在升格前，往往都 的人员不多。所以，对中青年教师的培养主要采用鼓励中青年教 存在校园建筑面积不足、教学办公设备陈旧、图书资料缺乏等硬 师参加其他高校举办的免试入学在职研究生班学习，并以同等 件以及资金紧缺、编制不足、观念陈旧、管理落后等软件方面的 学力申请硕士学位。这种培养模式，在一定程度上促进了高校中 问题，它们导致了师资队伍存在着数量不足、结构不合理、高层 青年教师的成长和发展，但由于中青年教师既要兼顾工作，又要 次人才引进困难、稳定性差等各种问题。通过 “转”“并”“合”等途 投人大量的时间应对在职人员以同等学力申请硕士学位的全国 径升格后，这些问题不但没有得到改善，而且随着办学规模的扩 统考，难以顾及自身素质的全方位提高，最终能通过硕士学位考 大和办学层次的提升，更面临新教师团队高层次人才数量不够， 试并取得硕士学位的人员也不多。 学历层次参差不齐、职称结构不合理、专业结构不合理、素质明 鉴于以上两种现行培养模式的缺陷，新升本科院校在面临 显偏低、拔尖人才不多、成长不快等各种问题。随着新升本科院 的困难面前，亟须探索与构建一种发挥团队力量、面向全体中青 校中青年教师占教师总数的比例不断上升，为了充分发挥中青 年教师的培养模式，以提高中青年教师队伍的整体素质。 “团队 年教师这支主力军的作用 ，确保 “升本”五年后能达到普通高等 合作型”中青年教师培养模式，可以克服现行的自主提高型模式 学校本科教学水平评估的师资队伍数量与结构达标要求，新升 和学历提升型模式的弊端，使所有的中青年教师在团队互助、柔 本科院校构建一套以学历、职称培养为主要途径，以师德、教育 性管理的环境下全面提高教育、教学、科研、创新、实践能力并提 教学能力、科研创新能力、实践能力、团队精神的培养为重点，以 升学位、职称层次。 灵活多样的教师培训制度 、绩效考评制度、激励机制等为杠杆， 二、“团队合作型”高校中青年教师培养模式构建方案 以铸造一支高质高效的中青年教师队伍为终极 目标的中青年教 “团队合作型”高校中青年教师培养模式由中青年教师培养 师培养新模式势在必行。 工作领导小组统一规划、指导和协调中青年教师培养工作 ，以