“关中怀集县的庸调银饼”称法质疑.pdfVIP

理 。同时，让各小组派代表介绍该组研讨方法。通 过师生总结，使知识系统化、条理化．便于学生掌 握 。 6．质量控制(检测与调整) 通过 以上各个环节的学习，再用单元测验来 检验学生是否达到了教学 目标。测验题量不宜太 多，以单选题为主。可让学生参与出题、评价，使 他们掌握学习的主动权 ．在学习过程 中不断有 自 己的发现和收 获 7．小组奖励 与传统教学的个人奖励不 同．小组研讨教学 法实行小组奖励 。即对测验 中个人成绩较好 、进 步较快及平均分较 高的小组进行奖励 。给每 小组 称 197o年在西安南郊何家村唐代 设置共 同的学习 目标 ，使之成为一种 “利益共 同 壮 窖藏金银器 中发现庸调银饼 四件 ，人 体”。也就是说，只有在小组中每一个成员都取得 衙 教社教材 《中国古代史》第77页插 图 成功的前提下．组 内的每个学生才能获得成功。 就是其 中的怀集县庸调银饼 (见上 一关中怀集县的庸调银饼一 这样可以使组 内每个学生都树立起 “休戚相关”、 ～ 图)。课本称之为 “关中怀集县的庸调 “荣辱与共”的集体 中心意识。可让这些学生上 台 ● 银饼”，这一称法值得商榷。 发言 ．谈谈取得成绩 的心得体会 ，以激发集体 荣 陈 对 “关中”所指地区有三种说法： 誉感 ，促进今后合作学习的顺利进行 。 德 一是专指今陕西渭河流域一带的关 在 “小组互动探 究学 习”中．教师应做好指 匹 中盆地 (或称 渭河平原)；二是泛指 函 导工作。分组工作包括 ：把全班分成若干个小 西 谷关以西战国末期秦国故地 ，包括秦 组 ，每小组 5～6人 (成绩起跑线大致相 同)，以单 岭以南的汉 中、巴、蜀在 内；三是将关 数组合 为 宜 ：确 定分 组方 法 ：安排活 动 空间 ，明 苹 中解释为众关之中。怀集故治在今广 确学生坐位安排 ：明确各小组长的职责。课堂组 学 东怀集县 ，在唐代属于岭南道广州南 织和监控工作包括 ：清楚说 明学习任务 、评价小 星 海郡。 组成果的标准 ：预先规定 小组 讨论的行 为规则 ， 文 虽然对 “关 中”所指地 区有三种 避免组 内冲突；监督各小组学生的行为；提供及 不 同的说法，其范围也不一样 ，但可 时的学习帮助 ：随时介入 ，纠正各小组的不规范 暨 以肯定唐朝岭南道广州南海郡的怀 行为。评估和总结工作包括 ：评定学生的学习表 集县不在关 中这一地 区。因此 ，“关 中 现 ：评 定小组的合作情况 ；做 最后总结 ，提 出下 lv 怀集县的庸调银饼”这一称法不准 一 课 的做 法 。 确 ．应改称为 “关 中出土的广东怀集 以高三为例 ．可把全班学生分成 10到 11个 县的庸调银饼”，这样就不会 引起误解 了。 组 ，每组 5—6人 ，建立小组学习档案 ，在各班建 为什么庸调银饼会在关 中出土?唐朝开元 、 立分组学习跟踪册，依靠科代表和小组长。采用 天宝年 间时 ，租庸调制 已经遭到破坏 ，统治者为 测验、作业检查等手段加 以监管。 了搜括财富，于是想尽各种办法盘剥人 民。据 《旧 唐书 ·食货志》、《唐六典》记载，开元、天宝年间， “凡金银宝货绫罗之属 皆折庸调以造焉”。这种把