幼儿心理与教育第一课提高智力与学会学习.pdfVIP

幼儿心理与教育 主讲：郭志峰 知心善育QQ群 包头海纳心理教育推广中心 第1课 提高智力与学会学习 学前期是一个发生巨大变化、发 展迅速的时期，是一生的准备期。 智力水平的分布 智力发展变化 智力开发 •多看，怎么能多看，头要动，要有丰富的 真世界；眼 •多摸，“脏”的能不能摸？手 •多动，才能不多动，人一定要首先会运用 自己；身－脑 •多说话，不是多教话，不是多听话，是多 对话；口 •多动脑，自己解决，允许错误，允许“笨” 和“慢” 左右半球 •左半球 –处理的信息是关于每一个条目本身的内容 –适合描画 •右半球 –处理的信息是关于各条目之间的关系或联系 –比较画 •右耳善于听数字，左耳善于听音乐 •左手摸形状，右手数角 左右半球 •任务不同 –左脑主要涉及的是和语言能力有关的任务，如 说话、阅读、思维和推理。 –右脑主要涉及非语言任务，如空间关系的理解、 图案和绘画、音乐的鉴赏以及情感的表达。 •处理方式不同 –左脑：序列加工，一次一个数据 –右脑：整体加工，全局 •5岁前注意力差正常，网状结构没有髓鞘化。 智力的开发 智力的内容 • 早期观点 • 多元智力理论 –感知力 –语言智能 –记忆力 –逻辑数学智能 –思维力 –空间智能 –想像力 –肢体运作智能 –注意力 –音乐智能 –人际智能 –内省智能 –自然探索智能 –存在智能 –… 注意力 • 能专注地完成某事 –看电视 –倒水 –洗澡时玩喷壶 –…… •不是只有专注地写作业才用注意力 •形成专注力的关键：莫打扰，少干涉 • 允许儿童充分地做一件事情，如玩土两小时， 别打扰，“有什么意思？” 玩抛接球游戏 吃饭也可练专注，除非你总分他的心 记忆力 • 没问题 •别浪费，别总把记忆当任务 •记忆本身是没用的，没用的记忆会破坏真 正的记忆能力，会买东西没用，得会管理 和用东西。 •长时记忆的本质是深加工，即信息联系。 •培养目的性。为了某事而记忆。如记住明 天带好吃的。下周二是你生日。 思维力－智力核心 • 思维的内容是关系，隐形的，内在的。 •需要深入、细致、反复。 •提问，对理解有很重要的作用。 • 面对具体事物，引导询问关系和发展… • 问看不见的，或聊看不见的，即背后的… –“喜羊羊和蓝精灵谁厉害？”“超市的东西都 不要钱了多好” •概念，是思维的基本单元。 •建立好概念，不是靠教。 •接受丰富信息，形成概念，并自然产生不 同概念间的联系，这就是判断、命题、规 则等，即规律。这就是认识世界。 • 少教，多看例子。 • 不要对学走路的孩子说，迈左腿，迈右腿… •多说话，抽象，规律，语法，概念 •凡符号都应当是有意义的，要不然，只是 个假符号。 •如孩子看到发票，“爸爸，