如何培养学生的自主阅读能力.pdfVIP

●杨’波 何培养 学生 自主阅读能力培养需要教师扎实开展阅读 学们更多的是感受到作者的内心世界以及作品表现 教学和课外阅读活动。 出来 的独特的语言魅力。 一 、 活化语文课堂 2．以情感内容为主线。以 “主题教育”为编排内 阅读写作要根据学生的思维规律和认知特点， 容，是苏教版小学语文教材的特色之一。单元教学 充分调动学生的感知器官，引导学生进行实践活动， 都是围绕一个主题展开。学习课文过程中，可向学 让语文课活起来。 生推荐相同类型的文章。比如，在教学 《钱学森》一 1．玩一玩。玩，不仅能活跃课堂气氛，还能调动 文时，可推荐 《巴金》《李四光》《詹天佑》等人物故事 学生的学习情感。学生在玩中受到启发，获得亲身 类的作品进行阅读。 体验，才是寓教于乐。如低年级的 “找朋友”“逛超 3．以专题知识为主线 。对于知识性 的文章，小 市”“猜猜看”等，就是把语文阅读渗透在游戏之中。 学课本中以科普小品居多。小学生阅读一些科学小 2．说一说。文章的意义是通过阅读活动发掘出 品，对于开阔眼界 、启迪思维都是很有意义的。在学 来的，教师引导学生从朗读到朗诵，从朗诵到演说， 习 《天火之谜》《大 自然的文字》《石头书》等文章后， 是促进理解的升华 ，从书面语言向口头语言转变的 《十万个为什么》《上下五千年》奥《秘世界大百科》等 过程。如 《虎门销烟》一文，引导学生以 “站在林则徐 科普书籍，便可以借此推荐给学生阅读。 雕像前，我想说……”为题，进行交流，促进学生对文 4．以文体为主线。小语课文 中还有叙述性文 章思想内容的升华。 体、说明性文体 、诗歌和非连续性文本等，在教学中 3．写一写。文章只是向读者提供了一个多层次 可结合文体特点进行教学。如在教学 《埃及的金字 的结构框架，其间有许多空 白之处，需要读者通过阅 塔》一文时，重点引导学生抓住说明文的要点，学习 读写作，架起一座沟通作者与读者情感的桥，使之加 说明的方法，并向学生推荐说明文的作品。 深阅读感受。如 《诚实与信任》一文，教师引导学生 三、开辟语文大课堂 从小红车司机的角度想开去，以给作者的一封信为 1．创设阅读的环境。社会、家庭、学校的共同努 切人 口，带领学生走进 “诚实与信任”的真境界。 力 ，在社区开办社区阅览室、阅读指导课堂；在家庭 4．演一演。表演是一个综合性的训练过程，通 为孩子配备书架、桌椅；在学校举办读书节，设置图 过表演把教材提供的语言材料内化 、发展 、丰富，使 书角 、阅读区等，为学生创设一个 良好的阅读环境， 学生的观察、想象 、语言等诸方面能力得 以综合运 激发学生主动阅读的兴趣。 用，全面发展。如 《公仪休拒收礼物》一文，进行课本 2拓宽阅读的渠道 。把阅读引向生活，引向实 剧排练，给学生一个从认识到实践的舞台。 践，用生活作为衔接作者和读者的连线，引导学生用 二、拓宽语文课堂 一 颗细腻的心去观察生活，感悟生活，积淀底蕴。 课 内阅读与课外积累相结合，是提升学生语文 3．提高组织阅读活动能力。学生的阅读兴趣和 综合素养的重要途径，因此要依据文本，开发阅读资