理工科学生英语学习策略分析与实践探析.pdfVIP

2014年 8月 中央 民族大学学报 (自然科学版) Aug．，2014 第 23卷 第 3期 JournalofMUC(NaturalSciencesEdition) V01．23 NO．3 理工科学生英语学习策略分析与实践探析 刘 立 (中央民族大学 外 国语学院，北京 100081) 摘 要 ： 通过对理工科学生的英语学习策略的调查，得出以下结论 ：(1)理工科学生英语学习策略的使用情 况总体不令人满意；(2)认知策略较之元认知策略和社交 ／情感策略被更多使用 ；(3)男生和女生使用英语学 习策略有差异 ；(4)高分者与低分者在策略使用上存在差异．并据此提 出教学建议． 关键词： 学习策略；元认知策略 ；认知策略；社交 ／情感策略 中图分类号：H319 文献标识码 ：A 文章编号：1005—8036(2014)03-0071—04 随着国内第 四轮大学英语教学改革 的启动 ，2014年 3月 22 日由中国外语教育研究中心和外语教 学与研究出版社共同举办的 “形势、目标、能力、策略——全 国高校大学英语教学发展学术研讨会 ”在北 京市大兴区外语教学与研究出版社国际会议 中心隆重开幕．该会议 围绕 “形势、目标 、能力 、策略”这一 主题 ，从宏观到具体，从理论到实践，共 同研讨(1)如何把大学英语课程建设成大学生真心喜欢、终身受 益的优质课程 ；(2)如何在输出驱动假设下培养大学生英语学习的策略和能力．两个问题 的共同 目标是 更好地满足大学生接受高质量 、多样化大学英语教学的需求 ，更加适应国家经济社会发展对人才培养的 要求．随着国家大学英语教学改革的深入发展 ，新教学模式下学习者学习策略的培养必将成为研究的重 点之一．本文将主要探讨理工科学生英语学习策略的现状并提出建议． 1 “学习策略”研究概述 语言学习策略 自上世纪70年代开始进入人们的视野，至今已有近半个世纪的发展历程．早期的策 略研究代表人物有 Stern，Rubin，WensteinandMayer，Chamotand0’Malley，NeilNaiman，Oxford等．他 们研究的问题主要是学习策略的定义、特征和分类 ；研究视角包括学习策略与学习过程 的关系 ，学习策 略与交际策略的关系 ，学习策略与学习习惯的关系，以及与学习风格 的关系等等 ¨．由于学习策略本身 界限模糊 ，既有外显行为也有内隐心理 ，既包括对语言输入信息的加工、存储 ，也包括对信息的提取和使 用 ，既有有意识 的阶段也有无意识的 自动阶段 ，因此早期的研究者们很难对其统一看法．随着研究的深 入 ，Ellis综合各家之说总结 了策略的八大特性 ，(1)学习策略既指学习第二语言所用的一般方式 ，又指 哪些具体的行为或称为技巧；(2)学习策略是因为学习中遇到了问题而使用 ，即为了克服学习中的某些 困难 ；(3)学习者一般对其所使用的策略是有意识的，如果让他们注意所做所思的事情，他们可以识别 其成分 ；(4)学习策略涉及语言行为和非语言行为；(5)语言策略可以通过第一语言或第二语言表现 ； (6)有些学习策略是课件 的行为，另外一些是心理活动．前者直接可观察得到 ，其他则直接观察不到 ； (7)学习策略主要是 间接地对学习起作用 ，它给学习者提供第二语言的材料供其加工．然而 ，有些策略 收稿 日期 ：2014-04-08 基金项 目：2012年度北京市共建教改立项 “中央民族大学新型大学英语课程体系建设研究”(No．0120010203)阶段 性成果之一． 作者简介：刘立 (1977一)，女 (汉族)，安徽芜湖人，中央民族大学外国语学院大学英语教学部副主任，讲师，在读翻 译学博士，研究方向：文化与翻译、英语教学． 中央民族大学学报 (自然科学版) 第23卷 也可以直接影响学习；(8)策略的使用变化显著，或者 因为学习任务的不 同，或者因为个别学习者 的偏 好．研究者们在此基础上对策略进行了系统的分类．其 中较为著名的有 Oxford的六大类分类框架 ：记忆 策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交