化学实验教学中培养学生创新能力的途径.pdfVIP

圈墨■ 化 学实验 教 学 中培 养 学 生创新 能力 的途径 王 军 (阜宁县明达初级 中学，江苏 阜宁 224400) 化学是一 门以实验为基础 的学科 ，不做化学实验等于纸 子得失的特点。这样 ，可以变抽象为具体 ，模拟微观世界的化 上谈兵 。从 国内情况来看 ，在课程改革 中，尽管涌现 出大量 的 学反应和现象，使化学实验教学更加形象、直观 ，便于学习者 各种各样 的化学课本 ，但有一个最显著的恒定的趋 向是 “走 向 理解和掌握 。既能帮助学生进一步认识物质的结构 ．理解化学 化学实验 ”。有一句话很恰当地表达了化学实验 的重要性 ：我 变化的原理，又能大大提高课堂教学质量 ，激发学生 的兴趣 ， 听见所以我忘记 ，我看见所 以我记得 ，我亲手做所 以我理解 。 引导学生进一步思考 。又如 ：在 “盐类的水解”教学中．针对 “盐 未来 的社会将 由 “学历社会 ”转 向 “能力社会 ”。未来社会最需 溶液是否都呈 中性 ”的问题 ，可创设实验探索的情境 ：将分别 要 的不是分数 ，而是能力，最值钱 的不是学历，而是创造力。真 盛有NaC1、CHCOONa、NHC1三种盐溶液 的烧杯置于学生面 正有价值 的是人 的智力 、能力 。特别是创造力 。以下就谈谈我 前，先让学生推断它们 的酸碱性，然后引导学生用pH试纸或紫 对在当前化学实验教学 中培养学生智力、能力 ．特别是创造力 色石蕊试液测试、验证 ，让学生在主动参与、亲 自实践中发现 的几点做法 。 问题 ，形成认知冲突：盐不能电离出H’或OH ，为什么有 的盐溶 一 、 让学生掌握科学认识的方法 液却呈现酸性或碱性?这一提 问便能引起学生寻根究底 的欲 化学实验教学是一种重要的感性认识方法 。在化学教学 望 。在这种情况下。教师的讲课会像磁铁一样牢牢吸引住学生 中，实验可分为验证性实验和探索性实验。验证性实验是对化 的注意力 ，学生 的思维活动和情绪会和教师 的讲课交融在一 学假设进行检验 的一种实验 ，主要通过 “问题一化学假说一实 起 ，使所讲知识溶解于学生 的思绪之 中。 验验证一结论一应用 ”的过程完成。如：氢气 的验纯实验 、氢气 三 、创新思维 的培养 的燃烧实验 、氢气与空气混合 的爆炸实验 ，以及 由这些实验得 创新思维具有求异性 、灵活性、独创性和灵感性等特点 ， 到的启示：可燃性气体发生泄漏时，应杜绝一切火源、火星，防 主要体现在灵活性上 。一是思维方向灵活，善于从不 同角度 止发生爆炸 。 和方面思考 ；二是思维过程灵活，从分析到综合 ．从综合到分 探索性实验是学生在实验和观察的基础上 ．通过科学抽 析 ，全面灵活地进行综合分析 ；三是迁移能力强 ，能举一反三 ， 象获得结论 的一种实验 。主要通过 “问题一实验事实一科学抽 多角度求解 。发散思维 。在化学实验教学 中．要从 “教会学生 象一结论一应用”这一过程体现。实验室制C0．，反应物为什么 知识转 向教会学生学 习”，引导学生学会