优化职前教师情绪觉察能力的团体心理辅导研究.pdfVIP

2014 赣 南 师范 学 院学 报 No．5 第五期 JournalofGannanNormalUniversity 0ct．2014 · 心理学研究 · 优化职前教师情绪觉察能力的 团体心理辅导研究 汪海彬 ，余圆圆。，唐晓晨 (1．上海师范大学 教育学院，上海 200234： 2．黄山学院 教育科学学院，安徽 黄山 245041；3．赣南师范学院 教务处，江西 赣州 341000) 摘 要：为提升职前教师情绪智力的基础——情绪觉察能力，采用由情绪认知训练和情绪体验练习两种方法 构成的团体心理辅导，对职前教师情绪觉察能力进行优化。结果发现：职前教师实验组的情绪识别正确率提高、反 应时下降，同时情绪觉察能力较干预前有较大的提升，这表明情绪认知训练和情绪体验练习可以有效提升职前教 师的情绪觉察能力。 关键词：职前教师；情绪觉察能力；情绪认知训练；情绪体验练习；团体心理辅导 中图分类号：B849．1 文献标志码 ：A 文章编号：1004—8332(2014)05—0055—06 一 、 引言 键 。 情绪觉察 (emotionalawareness)作为情绪智力 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010 的成分之一，指的是识别和描述 自己和他人情绪的 — 2020年)》中明确指出 “教育大计 ，教师为本，努力 能力，…被认为是情绪智力的先决条件和重要基 造就一支高素质专业化教师队伍 ”；2012年教育部 础，_2并影响着个体的身心健康 I4j：高情绪觉察能 下发 “关于印发 《幼儿园教师专业标准 (试行)》《小 力不仅有助于个体建立起 良好的亲子关系， 从 学教师专业标准(试行)》和 《中学教师专业标准(试 容应对压力事件 、采用更优 的情绪调节策略 和 行)》的通知”中增加教师情感素质方面的要求：如 情绪表达策略 、从而有助于提高其工作效率 、 学会 “观察学生并激励、自我情绪调节”等。但令人 满意度 ¨和幸福感 ¨ ；而情绪觉察能力不足则不 担忧的是 ，教师的情性方面的素质却不尽如人意： 仅容易导致个体产生不合理信念 、焦虑 ¨和抑 1978—2012年我 国幼儿园教师和 中小学教师心理 郁 等消极情绪，_1甚至还是一些身心疾病 ，如进 健康的横断历史研究表明教师在抑郁、焦虑、恐怖等 食障碍 和物质依赖 的病因。鉴于情绪觉察对 情绪方面因子得分逐年升高，_】 。。这也致使有关教 个体身心健康的重要性，国外已就不同群体的情绪 师体罚、虐待学生的报道屡见报端，甚至一些 自杀、 觉察展开了一些干预研究，如对中小学生等正常群 杀人的例子也不罕见。为此，在 “如何在 21世纪培 体主要采用心理教育、知识讲座和游戏训练等方法， 养教师”成为东西方教师教育领域共 同议题和 国家 而对于述情障碍患者等特殊群体的干预，则采用人 日益重视培养教师情性素质的背景下、教师情性素 际心理治疗、正念和情绪聚焦疗法等临床疗法。4 质着实令人担忧 的教育现实下，从教师培养的起 可见，对正常群体的干预中以中小学为主，且一些干 源——职前培养人手，培养职前教师的情绪觉察能 预措施如心理教育、知识讲座等由于缺乏针对性，容 力，这无论对 “十二五”教育规划纲要精神和教师专 易导致干预结果的 “鸡尾酒效应”。因此，如何探寻 业标准中显现出的情性素质要求的践行，还是对教 有针对性的干预策略是提升个体情绪觉察能力的关 师 自身专业化的发展都具有重要的理论意义和实践