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·课堂教 学与研究 · 201LI．6 新课 jl导謦 例谈小学语文中的随文练笔 福建省泉州市丰泽区湖心实验小学 赖雪萍 语文，常以 “阅读”、“写作”作为基础教学。但是，教师 程度。这样的改写不仅能强化课堂的高效性 ，还能使学生 面对有限而宝贵的课堂 ，又应如何去兼顾两者呢?在此，笔 充分活用课堂时间。改写的方式又分为两种：一是体裁改 者提出一种 “随文练笔”习作方法。学生通过文本来练笔， 写；二是角色改写。 在练笔中总结文本的思想 ，并在阅读文本中写作，写作于文 1．改写文本体裁 本中。多年来 ，笔者发现随文练笔不仅能提高习作水平，还 改写是在理解层面上的改写。因此，教师可 以帮助学 能帮助学生深入理解文本。而具体措施 ，笔者从仿写式练 生确立正确的 “文本见解”，然后以不同体裁形式去改写。 笔、改写式练笔以及续写式练笔三种方法进行剖析。 在常见的体裁中，文本常出现古诗词、小说、散文、戏剧等。 一 、 仿写文本——增强语言认知能力 按照文章体裁而言，又分为记叙文、议论文、说明文、应用 由于低年级学生心智尚未成熟、思维能力较弱以及语 文，等等。因此，在教学中，教师应该充分利用改写式练笔 言逻辑不清等，教师应该善于引导学生去模仿文本语言，整 训练学生。 理表达内容以及语言逻辑，随文进行仿写，并把文本中语言 如在学习了古诗 《静夜思》后 ，教师可以帮助学生了解 套用到生活中。这样一来，仿写式练笔就可以加强学生语 到李白的思乡之情，随着这种思乡之情从体裁上改写为 《李 言认知能力 ，并让学生的语言表达更加规范，练笔练得更加 白思乡之夜》等类似的文章。这样，学生可以掌握 《静夜思》 通顺。倘若教师能长期坚持这样的训练，那么，学生不久就 一 诗中李白的情感 ，并在练笔中得到自我写作能力的提高， 能具有较强的文字驾驭能力，并能写出不错的文章。本文 把阅读与写作双重提高突破。 依据笔者多年的教学经验 ，提出 “仿写词语句子”以及 “仿写 2．改写文本角色 篇章结构”两种仿写式练笔。 角色改写是一种新颖的改写方式。笔者在此提出是为 1．仿写文本词句 了让学生们能更好地从文本中把握人物角色特点，并以角 词不离句，句不离段，段不离篇。词语、句子是语篇文 色的角度去思考这篇文章的感情基调。所以，这种改写是 圈章的最基本的组成单位。由此可见 ，妙语佳文最离不开的 以 “角色”角度去思考文本的改写方法。 就是丰富、全面的词语。在仿写式练笔中，教师应该引导学 如当教学到于永正的 《新型玻璃》一文，教师可 以让学 生关注文本中的优美词语 ，并让其大量记忆以及运用。在 生想象一篇另类 的说明文，是新型玻璃的自我介绍式的说 随后的练笔中，教师只需要提及以及点拨，学生就能运用之 明。全文以新型玻璃 自称 ，说说 自己的特点。可见，这样的 前的优美词语 ，并在随文练笔中应用。或许，学生之前的运 角色改写可以帮助学生再次把握文章，在文章中得到文本 用是套用 ，而之后的反复运用却变成了自己语言形式。这 认识。 样一来 ，教师就可以从简单的记忆要求 中到达课堂 目标 的 三、续写文本——强化语言综合运用 高效效果。 在小学语文教学中，课文往往是 以 “留白”的形式展现 2．仿写文本结构 出来的，而这种 “留白”的结尾形式往往可以帮助学生