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论教育活动史研究的多维视野 周洪宇李艳莉 摘要：教育活动史研究从回归马克思实践唯物主义的本源、顺应社会科学视野下移的取向、 构筑教育史学科的基本要件、解决学科危机的重要尝试以及延续和构建本土学术脉络几方面彰显 了研究的必要性．史料的支撑、理论方法的充实以及团队力量的和谐努力更增强了研究可能实现 的力度。教育活动史研究应坚持跨学科研究，特别是吸收“母体”学科的养分。在此基础上，以 日常史学、身体史学、形象史学等，推动教育活动史研究最终形成朝向人民本位、深入深刻、直 观生动、历史声音、实证支撑的多维视野。而这，也是教育史学乃至整个史学的未来目标。 关键词：教育活动史；研究；多维视野 中图分类号：G40一09文献标识码：A 文章编号：1003—854X(2013)07—0109—07 20世纪90年代以来，中国教育史学科发展不纪80年代“回归马克思”的学术活动．促使马克 断面临困境和危机，原因之一就在于学科建设体系 思实践唯物主义不再因循苏联模式或从已经加工翻 不够完善。以其研究对象而言，中国教育史长期以 译的资料去二次理解马克思，而是从原著出发重新 来只是将教育思想史和教育制度史两大板块作为基 解读，即由历史的、辩证的唯物主义发展为历史 本构成，忽视了二者存在和发展的前提，以及连接 的、辩证的、实践的三位一体的唯物主义，①承认 二者的中介和桥梁——教育活动史的相关研究．直 历史是人的活动．且要从主体、实践、生活三个维 接造成了对教育者和受教育者以各种方式直接参与 度去理解。当前，回归马克思实践唯物主义本源已 教育过程并进行互动的历史“视而不见”。当前， 被深度阐释，并影响了中国社会科学的学术实践， 中国教育活动史研究的提出既是学科建设反思的产 如教育学理论中“主体教育思想”、“生命实践” 物。也是构建教育思想、教育制度、教育活动三维 等已经成为学科流行语。 一体的全方位教育史研究的重要尝试。一定意义 与其他学科密切关注“主体”、 “实践”等不 上．教育活动史研究的视野开放与否，是关乎其今 同，它们在教育史研究中迟迟没有归位，以人的活 后能否积极稳步推进乃至大有作为的重要因素。今 动为中心的教育史研究一直被研究者忽略。“教育 后教育活动研究者在具体研究中，要改变自己的单 历史离不开人的活动，或者说，没有人的活动就无 向线性思维，朝多元立体思维积极靠拢，推进教育 所谓教育历史。”②教育史研究应该体现鲜活性的主 活动史研究朝向多维视野目标迈进。 体教育活动的历史。教育活动史研究一改以往没有 教育活动主体及实践的不足，从实践、主体层面去 一、意义凸显：教育活动史研究之必要 理解人的活动．是真正回归马克思实践唯物主义的 本源．体现马克思实践唯物主义的精神的必然选 教育活动史研究从萌芽到目前处于理论体系不 择。 断完善、相关著作不断涌现的新兴状态，回归马克 第二，顺应社会科学视野下移取向。20世纪 思实践唯物主义本源、顺应视野下移的学术取向以 40年代以来．法国年鉴学派的创始人布洛克和费弗 及构建完整教育史学科体系等，都证明了其存在的 尔就提出应将研究视野转向群体、下移至民间。在 必要性。 此思路的继承和更新中．年鉴学派的后继者一改此 第一。回归马克思实践唯物主义的本源。20世 前实证史学局限于军事、政治、外交史等精英人物 2013．7l109 万方数据 和官方层面的研究取向，转向关注底层人民生活．