语文课堂阅读教学的过程.pdfVIP

青年文学家·教育论丛 语文课堂阅读教学的过程 高 飞 渤海大学 辽宁 锦州 121000 摘 要： 语文课堂阅读教学活动不同与一般的个体阅读 , 学 培养学生具备通过白纸黑字，借助头脑中储存的表象，构建形 校的阅读教学是有目的、有计划的、有学生主体性、教师引导 象的能力，在课堂教学中教师可以请同学“说说同桌什么地方 性和集体教育活动。它需要有教师的指导和引导。因此，阅读 画得好”，这样既有交流的目的，又有学会欣赏别人的潜移默化 教学活动就具有学生主体性、教师引导性和集体参与性的教育 的教育暗含其中，同时请学生参与备课，从学生方面来说，本 性特征。需要从研究教材、研究学生、设计实施教学三方面入手。 身是学习，同时还会有一种潜在的成就感。能帮助教师跟多了 关键词： 解学生思维习惯而选择有利于学生的阅读方法，从而丰富课堂 语文课堂阅读教学 ；研究教材 ；研究学生 ；设计 实施教学 教学并提高课堂阅读教学的水平。 作者简介： 高飞（1989- ），女，辽宁沈阳人，硕士，学科教 三、设计实施教学 学（语文）专业。 课堂教学设计是教师备课的重要组成部分，是阅读过程实 [ 中图分类号 ] ：G633.3 [ 文献标识码 ] ：A 施的蓝图，因此，搞好教学设计，对提高课堂阅读教学效率是 [ 文章编号 ] ：1002-2139(2013)-3-116-01 非常重要的。 （一）选好教学突破口 引言 1、另拟题目法。教师请学生为课文重新拟一个题目，并且 “教学是为了谁的问题，为了什么展开教学的问题，归根结 说明理由。这种重拟题目的方法是一种引导学生感知课文内容 底是教学的根本问题，也是牵涉教师的教学实践活动的根本思 的手段而已，学生要在整体阅读课文的过程中进行思考，才能 想性问题。”阅读教学过程中，学生需要拥有充分的阅读时间、 提出自拟的题目，说明所拟题目的理由，在教师方面，通过学 自主的阅读期待，这就是学生的阅读内动力。阅读教学就是要 生所拟题目及理由，可以了解他们初读的水平，有利于加强教 在阅读的实践中促进学生掌握相关知识形成阅读技能养成良好 学的针对性。 阅读习惯，阅读教学需要学生与教师的两者配合，同时为了有 添加题目法。看着学生经过阅读课文，认真经过思考拟的 效组织集体思维过程，教师要谙熟教材内容、规律及其与外部 这些副标题，可以看出学生对课文内容的大致了解，提高了阅 生活实践的有机联系，需要了解和把握学生已有的知识和技能 读效率，引导学生更好地了解课文主旨，有了对课文的整体感知， 与教材所构成的矛盾。这里从研究教材、研究学生、设计实施 就能够进行深入阅读了。 教学三个阶段来研究阅读教学的过程。 从复述入手。学习课文前，给学生一个假设，设计一个情景， 假设学生是课文中的一个人，从而来复述这篇课文或一个片段， 一、研究教材 让学生有切身的感受，深入到文本的本身，感受阅读的情景。 研究教材是整合教学资源的重要组成部分，语文教材是由 （二）精心设计提问 一篇一篇的文章组成的。课文是教学的主要载体或叫做凭借。 1、从课文标题设问。 因此，研究教师的基本功，对教材的深入研究和准确把握是教