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对新课程数学教学的若干建议 绍兴市稽山中学 刘智强sx126.com 对两节课的感觉 教学目标 直观感知定义 操作确认判定定理 运用判定定理证明一些空间位置关系的简单命题 在过程中发展合情推理能力，感悟和体验“空间与平面”、“线面与线线”、“无限与有限”转化等数学思想 用 “问题串”引导学习 设计了8个问题+2组练习 构建了教学的框架 把握了新旧教材的不同处理 新课标要求立体几何的学习采用直观感知、操作确认、思辨论证、度量计算等方法认识和探索几何图形及其性质 定理的感知确认与定理的推理证明 亮点 折纸实验 变式练习 注重数学思想方法 重视三种数学语言转换 与生活实际、历史文化的联系 师生活动 有效性 商榷的问题 线面关系的复习引入 学生反馈练习的形式 简明清晰度 环环相扣 定义定理与应用练习反馈比例 算法 要求学生了解算法的含义，体会算法的思想 在分析实例的基础上了解算法的基本特征 能够用自然语言描述一些具体问题的算法 本节课建议采用以教师引导分析讲授为主，着重一个“导”字，并通过适量的练习加以巩固 好课的几个因素 符合和指向教学目标 有好的问题 用 “问题串”引导学习 经历“再创造” 搭建“脚手架” 教学有效性 学生的思维活动 教师的诱导和基本功 -----连接《谁的设计比较好？》 对教学的若干建议 教学目标的准确、具体、有用 教学方法的多样、适切、灵活 教学过程的有效、开放、重点突出 问题要有意义、适度、恰时恰点 教与学的方法改革的核心 在传统中融入问题解决的成分，使讲授和活动有机结合 构建恰时恰点的问题（系列）是有效教学的一条线索 用“问题引导学习”应当成为教学的一条基本原则 用 “问题串”引导学习 的案例 《HPM视角下的等比数列求和公式教学设计》 问题的设计比较案例 《谁的设计比较好？》 有效性的案例 《单调函数定义教学的三次改进过程及反思》 * *