从抗震救灾看我党执政理念与执政能力的提升.pdfVIP

维普资讯 4 浙江教育学院学报 2O08牟 系的毕业生 ，他应该知道历史上发生过的高尚与卑鄙。他也应该知道，历史上许多卑鄙行为都 是在许多似是而非的理论和貌似美好的理由下发生的。汪精卫卖国说是为 了拯救沦陷区的人 民，日本侵略中国说是为了大东亚 “共荣”……因现行法律的疏漏 ，范美忠的确可以不因未去冒 死救学生而承担法律责任。但是他更应该知道 ，当时在范美忠面前 的是一个弱势群体，他们需 要监护，需要帮助，这是作为一个人民教师责无旁贷的义务。因为一个社会、一个民族、一段历 史、一个时代 ，除了法律，还有 良心和道德的约束 。对于这个没有教师资格却大言不惭 自称是 中国最优秀的文科教师的 “范跑跑”，人们不禁要问，这样的人是如何 “跑”进教师队伍的? 一 位教育专家曾说，有两类教师，一类是 “为生存而教育，一类是为教育而生存”。英雄教 师与 “范跑跑”之间，崇高与卑劣已截然分明。为什么有如此之反差 ，答案只有一个 ，那就是世 界观或生命价值观的反差。在两类教师 中，英雄教师群体无疑属于后一类。他们之所以崇高， 首先是因为他们具有奉献社会的生命观。这种生命观主张以生命价值为标准来衡量生命存在 的意义，强调人应该对他人和社会承担一定的责任，应该对他人对社会有所贡献。它体现了生 命存在的神圣和尊严，体现了生命 内在的价值和外在价值 的统一。反之，则是极端个人主义的 生命价值观，其生命的价值就是为 自己，而活着仅仅是满足 自我生命保护、自我存在需要的极 端狭隘性 ，即 “人不为己，天诛地灭”。 其次是因为他们具有和谐发展的生命观。这种生命观着眼于生命全面发展的素质教育， 重视生命 的参与 ，强调升华生命的境界，追求人生的真谛 ，追求真善美。它超越了生命 的功利 追求 ，将生命艺术化、审美化 ，从而塑造和陶冶一种超越的人生境界 ，以至达到生命和谐的最高 境界。反之则是 “知识至上”的生命观 。这种生命观实际上与生命脱节 ，使学习过于外在化和 空心化 ，它所关注的往往只是科学与人文的知识外壳 ，而从根本上忽视了关于科学与人文的内 在生命 ；它只重视外在的专业性和技术性训练，而从根本上忽视了学习者 自身生命的参与。我 们通常说的 “应试教育”和相应的应试学习的最大缺陷就是与生命脱节的学习，一切都以书本 知识学习和考试为中心。这样状态下的学习，生命既不可能被尊重 ，也不可能和谐发展 。 “有的人死了，但他还活着 ；有的人活着 ，但他 已经死 了!”英雄教师群体在重大灾难 中所展 示的崇高精神境界可谓经天纬地 ，如 日月江河般永恒 ! 暴雨洗过的天空更纯洁，地震摇撼过 的高山更威严。英雄教师群体是广大教师和教育工 作者学习的榜样 。他们的事迹和精神是爱党 、爱国、爱社会主义教育和师德教育的重要内容和 生动教材 ，是激励我们继续前行的强大精神动力。我们要学习英雄教师的先进事迹 ，坚守人 民 教师的特殊责任 ，不忘人 民教师的光荣使命 ，追求人民教师的崇高境界，立足本职岗位 ，努力为 办好人 民满意的教育再立新功 ! 从抗震救灾看我党执政理念与执政能力的提升 朱仁宝I浙江教育学院德育研究所所长、教授) 四川汶川大地震震动了中国，震惊了世界。当地震发生后的第一时间，整个 中国在与时间 赛跑，从中央领导的决策，到媒体的实时报道，从部队官兵的El夜兼程，到运输部门的全力以 赴，整个社会动员起来。这种高速运转，充分体现了 “灾情就是命令 、时间就是生命”这一救灾 准则，让全世界看到了中国面对灾难的一种前所未有的应急速度 。正是这种速度 ，使灾区的人 维普资讯 第3期 汶川大地震抗震救灾专题研究 5 们时刻都能感受到 “一方有难 ，八方支援”的暖流 ；正是这种速度 ，让全 中国人民都把心放在灾 区，把大爱献给了汶川；正是这种速度 ，在余震不断的 日子里，灾民都能看到党中央和国务院领 导和蔼可亲的身影 ，听到胡锦涛总书记、温家宝总理坚强有力的声音。地震后 ，中央政治局 9 个常委 ，先后赶到抗震救灾第一线亲 自指挥 ，进行着一场