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≈ … ≈ ≈≈ ≈# ≈ 8■r 初中数学教学中评价方法的运用之我见 江苏省泰州市马甸中学 陈延春 评价教学是教师借助于各种评判载体，对教与学的过程及 功效，“避短”批评功效 ，对初中生 J Y 表现进行判定和衡量的教学方式。评价教学是教师在课堂教学 数学学习活动的解答表现、辨析判 3 过程中经常采用和实施的一种有效教学方式。教育实践学认为， 断等活动 ，多肯定、多赞赏，对出现 2 ． 评价教学实施的目的，不是对学习对象 “劳动成果”的否定，而是 的 “问题”。“反话正说”，通过提 目 1～乃I · 、_ - 借助于 “评”、“判”、“讲”的手段方式，更加优化劳动方法技能，更 标、期望性的语气展现出来 ，让学 一 1D ／123＼4 一—21：／ ＼ 加助推教学活动进程，更加提升学习劳动效能。教育学指出，评 习对象内心接受、情感认可，更加 价教学是教学工作者结合新课标内容以及教学 目标和学习能力 积极、深入开展思考 、探究、解答活 等方面要求，根据教与学的双边活动实际情况，运用评判、观察 、 动。如在 “有一个二次函数，其解析式为y=ax2+bx+c(a#0)，他的 分析、综合等检测手段，对教师的 “教”和学生的 “学”双边活动过 图像如图所示，试观察此函数图像 ，并根据图象解答以下问题： 程及其表现进行判断、考量的方式 ，其中教师和学生的活动过程 (1)写出方程tt~；2+b+c=0的两个根；(2)根据题意和图像 ，写出 及其表现是评价教学的重中之重。教学实践证明，学生学习技 不等式ax2+bx+c0的解集范围；(3)写出Y随X的增大而减小 能的提升，解决问题效能感的增加 ，学习品质的树立，离不开教 的自变量x的取值范围；(4)如果现在方程03C,：+bx+c=k有两个 师的有效 “教”和 “评”。本人现结合评价教学功能实效，从三个 不相等的实数根，试确定出k的取值范围”案例教学中，初中生 方面对初中数学教学中评价教学的运用进行简要论述。 开展二次函数方面问题案例探析活动，教师 “走进去”、深入其中 一 、 紧扣学习实情，对学习情况实施阶段性评价 实施了解、观察，发现学习对象分析、问题过程中存在 “不能正确 教育实践学认为 ，评价活动是否直观、科学 、完备、实效 ，取 掌握判断二元一次方程根与系数之间的关系以及数形结合解题 决于评价实施主体对评判对象活动情况 “第一手材料”的掌握。 思想运用”方面存在的突出问题。教师在评讲环节，运用评价教 教师作为评价教学的实施主体和重要践行者，在具体实施进程 学手段，先对探析解题活动进行肯定评判，然后针对出现的 “瑕