理出线索，顺藤摸瓜——如何指导初中学生借助线索知识把握文章内容.pdfVIP

理出线索，顺藤摸瓜 — — 如何指导初 中学生借助 “线索”知识把握文章 内容 ◆江苏扬州宝应汜水镇中心初级中学 黄光热 初中学生具备了一定的抽象思维能力，我们不妨 师：为什么要写这些事呢? 在大量感性材料和感性认知的基础上，充分发挥教师 生交流后，明确：表现了作者对美好童年的怀念和 在阅读教学中的主导作用，切实引领学生掌握一定的 对农村生活的喜爱之情。 阅读常识，习得常用的阅读技巧。比如 “线索”，这是语 师：这就是本文的 “中心”。全文写到的这七件小事 文学习必然绕不开的知识点和技能形成点，它关涉思 都是围绕这个 “中心”展开的。根据线索的特点，同学们 路探寻、内容梳理、写作技巧分析和主题理解等多方 判断一下，这 “中心”是不是文章的线索呢?(同学们齐 面，可谓牵一发动全身。 答是)除此之外，本文还把什么当做线索呢? 生：这篇文章的内容不就是以“社戏”为中心内容 一 、 知识精讲与理解引领 来安排的吗?所以，我认为 “社戏”这个题 目可以是线 什么是线索?该词的一个义项为 “比喻事情的头绪 索。 ． 或发展脉络”[。用这个词考量阅读活动，我们可以将 师：这些事儿哪些详写?哪些略写?为什么有详略 线索理解为 叙“事性文艺作品中贯穿整个情节发展的 之分呢? 脉络’ 。 生：小住平桥、钓虾放牛这两件事主要写平桥村是 但是初中学生的心智发育的低水平状态决定了他 “我的乐土”，有趣事，有好伙伴，有淳朴好客的村民。六 们对于这样的较为抽象的概念不能够精准理解，宛如 一 公公送豆主要从一个侧面写 了平桥村的村 民淳朴、 雾里看花。为此，我们应该让学生明白“线索”在文章中 厚道。但是这三件事都压不过其余四件事儿，这是迅哥 的具体表现形式。 儿和小伙伴们最开心、最难忘的地方，有力地突出了作 线索有哪些具体的表现形式呢? 者对童年的怀念和对农村生活的真挚感情。所以，作者 常见的有六种：1冲心(特点、感情、道理)；2．人物； 写得详细。 3．事物(物品、动物、植物)；4．事件；5．地点(行踪)；6．时 师：看来，我们可以根据 “中心”这个线索来安排材 间。 料的详略布局，使详写、略写的内容互相配合起来。 对于形式 1，很多学生甚至有些教师都没有注意 生：还有时间、地点线索。从时间上看，先写小住平 到，这是因为对 “中心”司空见惯 ，所 以很少有人把 “中 桥村，钓虾、放牛，等社戏开始上演了，就想着去。得到 心”看作线索。这当然是误解。一切语言材料和写作素 母亲的允许之后，迅哥儿就和一帮小伙伴兴奋地驾着 材存在的唯一价值就是体现和突出中心，实现作者写 船奔向赵庄去了，然后再驾船归航 ，在归航途 中偷豆。 作的目的。所以，“中心”应是文章最重要的线索。但是， 六一公公发现了，主动送来蚕豆。故事就这样结束了。 一 篇文章往往有多条线索并存、交融。这恰恰又是初中 从地点上看，从平桥村出发，驾船行驶在河流上，到赵 学生所不能意识到的，就必须依赖教师的点拨。 庄，从赵庄的戏台再写到平桥村。 请看下面鲁迅的社《戏》一文教学片断： ． 师：这是时间的推移和地点的变换。这样写有什么 师：文章写了哪些事件呢?