加涅的学习结果论.pdfVIP

纛氛重温经典CHONGWENJINGDIAN 加 涅 的 学 习 结 果 论 [关]加涅 布里格斯等著 皮连生 庞维国等译 设计教学 的最佳方法是从所期待 的教学结果 原始社会并无差别．例如，在后者 中，成为一名 进行逆推．本章将描述进行逆推的一些途径和这 猎人这个教育 目的是通过对各种人类性能成分 (如 些步骤对教学 内容的意义．这些步骤是从识别 出 放陷阱、潜近捕猎 、射击等)的非正规的教学而获 那些通过教学而建立的人类性能开始． 得 的，这些人类性能使得整个打猎活动成为可能． 但重要 的是它们 的区别．在较复杂 的社会 中，一 一 、 作为教育结果的目的 种活动所需要的性能也可能是许多其他活动需要 设计教学 的基本原因是为 了可 以达到一系列 的．例如 ， “进行算术运算 ”的人类能力不仅服务 的教育 目的．我们所生活的社会需执行某些功能 于一个教育 目的(如做家庭预算)，而且可 以为包 来满足人们的需要．许多功能——事实上是这些 括像换钱、进行科学测量等许多不同的目标服务． 功能中大部分——都依赖 习得 的人类活动．因而 ， 为了设计教学，必须要寻找 出识别 “人类性 社会的功能之一就是确保这些学习产生．为了执 能”的途径 ，这些人类性能导致 了称为 “教育 目的” 行社会存在所必需的各种功能，每一个社会都会 的结果 ．如果这些 目的并不复杂 ，如在原始社会 通过这种或那种 的方法来为人们的教育提供条件． 中，界定这些人类性能可能也会 同样简单 ，但在 “教育 目的”就是指那些有助于社会发挥功能(包括 高度分化和专业化 了的社会 中，情况并不如此 社会 中的个体功能)和能通过学 习获得 的人类 分别为每一个现代社会所必需的教育 目的进行计 活动． 划教学是不可能的．相反，必须要找 出能用于多 教育 目的中对社会需要的反映在描述 “人类行 种不同目的的人类性能．例如像 阅读理解 ，这样 为”的类别 的陈述 中得到典型地表示．如宁可用 的性能显然能为若干 目的服务． “进行那些能保持健康的活动”而不是 “健康 ”来陈 二 、教程及其 目标 述 目的．用 “公 民资格”这个术语不能恰 当来表达 目的，像 “执行在一个 民主社会 中公 民的活动 ”这 一 般通常是为单个教程而不是为整个课程 中 样的陈述能更好地反映它们． 许多较大的单元制订教学计划 的．限定教程长度 如果教育研究者能够确定人类性能，使各种 和 “所包括 的内容”是没有必要 的，有许多因素可 活动能用教育 目的来表示，那将是有益 的，尽管 能会影响选择持续时间和内容数量．学期 内或一 现在仍未这样做．正是这些性能近似地代表了教 学年内的可利用时间的长短通常是主要 的决定 因 学 目的．为了进行保持健康所要求的活动，个体 素．在任何情况下，教程是根据学校的实际情况 ， 必须具有某些类别的性能(如知识 、技能、态度)． 通过指派一些主题而人为确定 的．教程可能会用 在大多数情况下，这些性能是通过精心设计 的教 一 些如美国历史、法语入 门、英语第一册等常用 学习得的．同样 ，要执行各种公民活动，个体必 的名称． 须通过教学来习得各种性能．