十大理由，落实好综合实践活动课程.pdfVIP

专 稿 中小学教育不能仅仅把眼睛盯在眼前，要多一 与广度、质量与结构，在极大程度上决定了一个人 些对每个学生的一生负责的教育责任和教育行为方 的人生是否成功。 个“人知识”从何而来?从实践 式，开设综合实践活动课程，完善课程结构，更新 中来，从反思中来。在学校教育中，学生获取知识 人才培养模式，赋予学生完整的发展机会。 的途径和渠道过于依赖教师的教授和对书本知识的 学习，缺乏 自主思考、动手操作 、实践学习能力 ， 二、 “处事”胜于 “解题” 这是当前基础教育需要解决的人才培养方式问题。 联合国教科文组织的 德“洛尔报告”，即 《教 育——财富蕴藏其中》一文指出，面对时代的挑战， 四、全人教育 世界各国的基础教育务必引导学生 “学会认知 、学 教育不仅仅是传授知识的活动，知识获取也不 会做事、学会与他人共同生活和工作、学会生存”， 是教育的全部任务和职责，即使是知识 ，它也不仅 并把这 “四个学会”称为 基“础教育的四大支柱”。 仅是科学的问题，而是与学生的命运、幸福有关的 问题。教育指向的是一个整体的人的全面发展需要 ， 学生认知领域的发展、情感领域的发展、动作技能 领域的发展和人际技能领域的发展需要，是教育必 须关注的。 学生是一个有待全面发展的活生生的人，不是 一 个知识的容器，正如古罗马教育家普罗塔克所说 “儿童不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点 燃的火种。”面对多元化社会的需要，仅仅把学生 看作是知识的容器，或是把知识传授看作是教育的 全部，已远远落后于时代发展的需要了。 图 1．1基础教育价值支柱 全面发展的人 ，需要全面发展的教育，需要处 获得知识 ，善于解题，不是基础教育的核心价 理好 “正式教育 (formaleducation)”和 “非正式 值追求。引导学生学会学习，形成 自主获取知识的 教育 (informaleducation)”的关系。对每个学生 愿望和能力 ，发展他们的思维品质 ；促进学生运用 的发展而言，书本知识的学习、积累甚至训练是不 所学知识，在实际情景中培养提出问题、分析问题、 可或缺的，同样 ，生活经验的积累、感悟与升华也 解决问题的实践能力和创新品质；发展学生合群、 是不可或缺的。 合作的意识和能力及培养学生具有团队精神和能 力 ；培养学生适应社会、自主发展的愿望和能力， 五、生活是个大课堂 引导他们分享人类共有的核心价值观 ，并形成良好 教育联系学生生活和社会实际，已经成为一条 的为人处事的情感态度和价值观，已经越来越成为 教育的公理，同时，也是我国新课程的基本理念之 这个多元化时代对基础教育的本质要求。总之，创 一 。 生活时时有教育，生活具有教育的意义；生活 新时代，创新人才的培养 ，呼唤实践教育。 处处有教育，生活具有丰富的教育资源。 三、实践出真知 纪宝诚教授曾说 ，在我国大学优秀毕业生中， 90％以上都是在大学期间参与实践学习和各种社会 实践活动较多的学生