品德与社会课程本质探析.pdfVIP

新课程教学2014年第2期 品 德 与 社 会 课 程 本 质 探 析 林 红 (大连教育学院，大连 116021) 【摘要】自品德与社会课程诞生以来，关于课程的名义之争与事实之辨，一直没有停止过， 特别在教学实践层面更是乱象丛生，这些语义上 的纷繁不是语言通约得不够，而是彰显 出课程 理解上的混乱．本文针对基层学校教学现实，试 图从实践者的视角切入来剖析课程本质，澄清 对品德与社会课程的认识 ，以改进教学． 【关键词】品德与社会 课程本质 探析 品德与社会 ，究竟是一 门怎样 的课程?在表 品德形成为核心 、促进学生社会性发展 的综合课 面上看来，这个 问题，似乎无须多言，因为迄今 程．”这段对课程性质 的概述极其精辟地 阐述 了课 为止，这门课程 已经在中国开设 了’十年多的时间． 程的本质属性 ，予课程 以明确 的定位．很 明显 ， 然而，诸多的实践乱象似乎又在时时提示，这是 本表述也极其严谨、准确地表达 了品德培养与社 一 个不容 回避 的现实话题一——关乎对课程本质 的 会性发展两者之间的包含关系 ，可 以用 图示直观 深刻思考．其实 ，关于课程 的名义之争与事实之 表示如下 ： 辨 ，从课程诞生 的那一天起就一直如影 随形伴随 左右 ，可是在十多年后 的今天 ，甚至在修订后 的 《义务教育品德与社会课程标准 (2,011年版)》(以 下简称 “《标准》”)颁布后的今天 ，对这些实践乱象 就更加不得不重视起来 了． 在一些地方教研会议 的会标条 幅上 ，经常可 以看到把这门课程称为 “品：德课程”“品德学科 ”“品 德课”或者干脆直呼 “品德 ”；叫这门课程的任课教 师为 “品德教师 ”“品德骨干 ”；叫这 门课程 的教研 简言之 ，品德与社会是一 门综合课程 ，其 目 活动为 “品德教研”，叫这门课程 的好课为 “品德优 标和任务 旨在促进学生 以良好品德形成为核心的 质课 ”，给这 门课程的青年教师大赛冠名为 “品德 社会性发展 ，其 内涵要 比传统意义上 的德育课程 青优赛”……笔者认为，类似如上，表述上的纷繁 丰富和深厚很多． 不是语义通约得不够 ，而是 凸现 出理解上 的混乱． 这里 ，如果不细追究 “学科 ”“课程 ”“课”这三者的 二、语义分析充分地说明了品德与社会不是 概念 ，那有一个词是一定绕不过去的，就是 “品 德育课程 德”．这也是理解上 的主要分歧点所在．那么 ，品 关于学校德育，即道德教育 (这里 ，也暂且不 德与社会 ，是 品德课?是道德课?还是德育课 (即 论 “品德”与 “道德”的区别和联系 ，为行文表述和 道德教育)课?它究竟是一 门怎样的课程呢?笔者 理解上的方便 ，一概使用 “道德”这一词汇)，向来 试 图从以下几个角度浅析． 存在广义与狭义之说．广义的 “德育观”认为，德 一 、 课程标准清晰地界j了品：德与社会不是 育包括思想教育、政治教育、道德教育、法制教 德育课程 育、环境教育、国防教育、青春期教育、性教育、