学生实验组装电路教学设计、反思及点评.pdfVIP

新课程教学2014牟第2期 【编者按】‘‘串、并联电路的认识和组装”对于初步接触电学知识的初三学生来说，是个学习 难点．本案例采用以学生探究实验为主的教学方式 ，引导学生通过 自己尝试物理实验 ，自己发 现、 自己总结，从而掌握 串、并联 电路 的相同和不同之处 ，初步建立串、并联 电路的知识框架． 本案例在教学过程 中，探究 目的、探究实验及实验结论均 由学生 自己完成 ，真正做到探究 教学；同时，教师在学生探究活动过程 中，适时地提供方 向性的指导和指 引，起到了组织、指 导和促进的作用，最大限度地调动 了学生探 究的积极性．总之 ，本案例不失为一个成功 的探 究 实验教学案例 ． “学 生 实 验 ： 组 装 电 路 教 学 设 计 、 反 思 及 点 评 赵丽华 (河北省保定市定兴县第二中学，保定 072650) 教 学 设 计 【教材分析】 又使学生在成功 的喜悦 中，提高 了动手实验能力 “学生实验 ：组装 电路”是在上一节认识 电路 和学习能力 ，并根据课堂中可能出现的各种情境 ， 组成，通路、断路和短路 以及 电路 图的基础上， 随机进行 “知识与技能、过程与方法、情感态度与 学习用开关控制两只串联灯泡、两 只并联灯泡 的 价值观”的渗透教育．另外，教师在教学中应尽量 连接．这部分 内容有 四个具体任务 ：一是学生在 避免给出实验步骤，充分发挥教师是组织者、引 教师的引导下体会探究的过程 ，会提出问题并用 导者，学生是学习主人的教育理念． 实验解决 问题 ；二是学生利用探究实验 自己确定 【教学 目标】 研究方 向，并找到并联和串联 的区别 ；三是学生 1．知识与技能 能在实际生活中判断用 电器之间的连接方式；四 (1)会判断两只灯泡是串联还是并联． 是在连接实物电路完成之后 ，还要练习画电路 图． (2)会连接两只灯泡的串联电路和并联电路． 【设计理念】 (3)会画串联电路和并联电路的电路图． 本节课采用 的是 以学生探究实验为主 的教学 2．过程与方法 方式． (I)掌握两只灯泡 串、并联 的连接顺序和方 先使学生在教师指导下尝试用物理实验进行 法 ，做到快速而准确． 验证 ，并且教师要尽力保证学生实验成功 ，第二 (2)尝试用探究的方法连接串、并联电路． 阶段教师放手让学生 自己确立研究 目标 、研究方 (3)通过按照具体要求练 习连接 串、并联 电 法 ，并进行实验 ，这样可 以充分发挥学生 的潜能， 路 ，掌握解决 问题 的方法． 使学生在学 习过程 中独立 发现 问题、大胆尝试 ， 3．情感、态度与价值观 并运用教科书、实验仪器、工具书等去分析 问题 、 (1)通过小灯泡串、并联 的特点和连接 ，体会 解决 问题 ，培养学生的创新精神和实践能力． 物理学知识的应用价值，培养学生乐于将所学知 在 “学生实验 ：组装 电路 ”一课 中，教师从准 识应用于实际的兴趣． 备性练习开始，层层递进创设 问题情境，引导学 (2)通过连接小灯泡的串、并联电路 ，培养学 生积极主动地尝试操作、尝试 阅读 ，积极争论思 生严肃认真的科学精神． 考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联 电 【教学重点】 路 ，发现两种 电路 的不 同之处 ，运用