加强课内外互动，增效生物课堂.pdfVIP

Kechengyujiaoxue 课程与教学 加强课 内外互动 ，增效生物课堂 江苏省启东市南苑中学 张 玲 进入新课程改革 以来，生物的课 气，呼出的二氧化碳，而植物是吸进 塑料袋 口插一根塑料管，然后用细线 堂教学发生了质的变化，尤其是201l 的二氧化碳，呼出的氧气”等。在一 扎紧，另一端则伸进装有石灰水的锥 版 《义务教育生物课程标准 的颁布， 些随机的调查中，我们发现其实很多 形瓶当中，为了让气体能够有效地进 更意味着生物课程改革已经 由最初的 学生在传统的教学中都有这样的观点， 入石灰水，学生还 自然地想到去挤压 热闹走向成熟的理性。在这样的大环 即老师所讲的都是他们 已经知道了的 塑料袋，有时候一袋气体挤光了效果 境中，我们的课堂一方面坚持着课程 内容，即使是老师做个实验，由于结 不明显，还再加上收集的另一袋…… 改革的基本要求，另一方面兼具着 “以 果几乎 已知，因而也引发不了他们的 一 会儿之后，教室内开始陆续出现 生为本”理念下的教学思考。现以 “植 兴趣。考虑到这一点，结合新课程教 惊喜的声音 ：“老师你来看，我们这 物的呼吸作用”教学为例，谈谈我对 学提出的要求，我们设想开放教学过 儿 的水变浑了。” “哇!效果很 明显 课内与课外互动的一次教学尝试。 程，将学生能够做的让他们 自己去体 哎!”……在整个过程 中，可 以说是 一 、 教学分析 验、去尝试。 兴趣与效果并存。 我所用教材为江苏科学技术出版 二 教学实施 三 教学思考 社的教材，“植物的呼吸作用”是其七 遵循着以上思路，我们的教学首 如何将一节看似平常的课上成学 年级上册第六章的内容。从一般教学 先对课外进行 了开放。开放之前我 生喜欢的课 ，思考这一教学尝试，笔 要求来看，本课的知识性 目标包括这 们利用 问题对学生进行了驱动 ：同 者觉得就是将课内延伸到课外，将看 样几点 ：一是要求学生能够通过举例 学们知道植物呼吸与人 呼吸有什么 似学生已经熟知的结论学习，变成让 来说明植物在呼吸作用中产生二氧化 不同吗 你们能够证 明自己的观 点 他们 自己参与的过程学习。从之前课 碳气体 ：二是要求学生认识到植物的 吗7……在此基础上，我们让学生以 外的准备，到对上课 (主要是实验分析) 呼吸作用需要消耗氧气 ：三是能够通 小组为单位，到校园内采集树叶 (强 的期待，都体现了学生对知识的探索 过举例说明植物呼吸作用的实质与意 调不能强摘树上的树叶)。结果校园里 和渴望，而这也正是我们所期待的。 义。而这三个教学 目标的实现，主要 就多了一道风景，下课后学生拿着塑 我们的课内外互动又不是一个简 依赖于两个实验分析 ：一是植物呼吸 料袋在找树叶，这个 “找”可真是一 单的课内外相加的过程 ，我们在充分 作用产生二氧化碳的实验分析 ：二是 个挑剔与合作的过程，因为他们得挑 尊重了学生体验的基础上，还在课堂 植物呼吸作用消耗氧气的实验分析。 到 自己觉得有用的树叶，而小组内的 上给学生的思维留了一手 。也就是说 常规教学中，我们一般并不特别 其他学生则忙着系标签、做记号。 在学生对 自己的结论 已经充分有把握 分析学情，因为我们知道本节知识点 有了这一步还不够，我们的课外 的基础上，我们提出一个几乎是釜底 其实对于学生来说并不是很难，因此 活动还有另一个重点内容 ，就是让学 抽薪的问题 ：你能肯定二氧化碳是树 采用讲授的方式也能让学生掌握相应 生 自己在不看书的情况下去思考怎样 叶释放出来的吗7当时学生被这个问 的知识，并且能够在相应的评价中取 才能证明植物是能够呼吸的。这还真 题问得愣住 了，他们心里十分担心， 得较好的成绩。但之所以以本知识的 不是一个简单的工作，因为植物学呼 因为他们的成果来之不易。在学生这 内容作为一次教学改革的尝试，是因 吸是看不见的，只能间