北师大版数学课本素材片段的再次开发与设计研究.pdfVIP

2014年第 7期 (下) 中学数学研究 5 北师大版数学课本素材片段的再次开发与设计研究 广东佛山市顺德区伦教翁祜中学 (528308) 赵阳云 数学实验教科书是为实现 《数学课程标准》的课程 目标 有助于揭示 “法则”本质的解释．那么我们就得寻求一种背 的一个重要载体．虽提供了大量现实、有趣、富有挑战性的学 景，建构一个模型． 习素材和数学活动线索，但由于受篇幅的限制，教材中内容 例：乌龟运动．设乌龟现在的位置为点 0，每秒钟爬行 多数是以静态的、形式化的 “学术形态”呈现出来，有很强的 2em，问 概括性．为满足全国各地不同文化程度、人文环境、教育条 (1)向右爬行，5秒钟后的位置? 件 、教学水平教师的需求，教材需要留给教师较大的空间，让 (2)向右爬行，5秒钟前的位置? 教师结合实际用教材进行创造性的教学，以便更好地发挥课 (3)向左爬行，5秒钟前的位置? 本素材的教育功能，实现 《数学课程标准》的课程 目标． 比较 (1)、(2)、(3)，既有方向的区别 ，又有时态的区别， 另外一些老师埋怨自己的教学效果不理想，究其根本原 规定向右爬行记为 “+”，则向左爬行记为 “一”；将来时，记 因，主要是教师不能深入地理解教材编写的意图和教育功 为 “+”，过去时，记为 “一”．那么这3个问题的算式分别为2 能 ，没有精心设计教学活动所致．笔者从2012年9月开始参 X5，2X(一5)，(一2)×(一5) 加顺德区教研室的子课题 《北师大版数学课本素材的再次 在 (3)中，乌龟向左爬行，现在的位置为点0，5秒钟前 开发与设计研究》的研究 ，谈谈课本素材片段 的再次开发与 应在刻度 10处，可见(一2)X(一5)=10，负负得正． 设计的几种做法． 从这个活动中，学生所收获得的绝不仅仅是知识 ，是法 1 教学的起点：不只是关注知识 。从知识的逻辑出 则，还包括发现数学 ，探究数学的体验，包括对数学价值的认 发。还应该关注现实，从学生的经验出发 识． 比如讲 “有理数乘法”，一般地教学是通过练习为线，得 2 运用概念同化 的教学模式 出法则 ，然后叫学生记住法则，又通过练习巩固算是完成了 在初等数学中学生获得概念的主要方式是概念的形成 教学任务．这样的教学，学生虽然掌握了知识，会做题，但是 和概念的同化．本人着重谈谈概念同化的教学，主要是学习 学生却失去了很多的东西．比如在法则生成过程中，对数学 者利用已掌握的概念去理解新概念，或者对原有的概念重新 的体验和数学发现的经历．在让学生如何理解 “负负得正” 进行加工整理的过程，它是一种有意义的学习．其及教学过 我们教师需要设计一种关于这一规定的合理性的解释，一种 程如图所示． 厂——]l I．．．．．．．．．．．．．．．_．J 一 囡 比如讲九年级数学上册的 “反比例函数”概念 ，一般地 教学是通过实例得到关系式，然后叫学生记住形式结构，再 学中，教师要注重启发 ，细心引导，抓住新旧知识的相关点 由 方法和思维方法．数学题 目千变万化，但其规律和类型都是 浅人深，由表及里的讲解，让后进生能充分利用已有的知识 有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量 、 去思考，去判断推理．在深人浅出的分析中，不仅使学生达到 减轻作业负担的根本途径． 解疑的 目的。而且还能让后进生把 已有 的知识形成网络，融 加强数学后进生的非智力因素的理性研究和动态管理 ， 汇贯通．通过一定量的训练 ，培养他们运用类 比、归纳 、总结 能开发学生心理潜能 ，启发学生高级情感 ，提高学