化内容分析课为语言运用课.pdfVIP

课程与教学⑧KechengYa。xue 化 “内容分析课’’为 语“言运用课’’ 重庆市南岸珊瑚实验小学 郭 蕾 摘要 ：“语言运用课”是指，让学 用学”的发展， “语言运用课”逐渐找 课程 目标，人教版小学语文第二学段 生在学习语言运用中运用语言，从而 到了理论支持。语用学是语言学各分 的教材做了如下体现 ： 形成言语能力的语文课。这样的课堂 支中一个以语言意义为研究对象的新 史 J谭后题要求 晤文地 要求 教学是 以语言应用为主线 ，以语文的 兴学科领域，研究在一定的上下文里 -册 《盘古开天地 用自己的话讲讲这十故事 晤文园地二 阱名人的故事 本体性教学内容为主带动对课文内容、 语言的使用，包括所产生的字面意义 5册 《亡羊补牢》《南辕北用自己的话讲讲往个螳■晤文圈地八 神话 传说故事舍 蕾》 情节和思想的理解。化 “内容分析课” 和蕴涵意义，以及可能产生的效果的 用自己的话讲讲这个故事 为 “语言运用课 ”是落实课程标准， 学科。语用学理论认为，语文教学是 《￡ 》《黔 女《娲补天》 和同学一起II-这十故事 提高教学效率，彰显学科本质的需要。 一 个动态的过程，是学生通过书面阅 西《门豹》 f册 晤文园地三 写童话*i话粗 话 在教学实践中综合课标要求、教材特 读的方式同作者进行交流，最终达到 语文四地七 井他人和自己的成长 ● 点、学生实际确立分级能力，使教什 理解，并在理解中增加知识、提高能 栅 ￡成公主进l 导读提示-把选个故事俩第八组{幕文 《擅夫和金鱼的故事： 峙讲给别人听。 导读 么更加准确 ：遵循语言习得的规律， 力的一种过程。在语用学理论的指导 使怎样教更加科学 ；捕捉语用时机， 下明确语文教学 目的，遵循语用能力 从教材内容的安排不难看出，编 灵动语言训练，使教学更加有效。 形成和发展的规律而构建的 “语言运 者力求通过两方面的训练来提升学生 关键词 ：语言运用 教学 目标 用课”必将是有效的。 复述故事的能力 ：一是，教材中的寓 教学主线 语用意识 此外，语文教学的本质是语用教 言故事、神话故事、童话故事等故事 学。学生学习语文的目的不是能谈论 类文本的教学。二是，引导学生关注 2011年版 语文课程标准》(以下 这种语言知识。更不是知道每篇课文 课外阅读和现实生活中的故事，开展 简称 “新课标”)和实验版比较，有一 的内容，而是学会运用这种语言。从 班级故事会等综合实践性活动提升学 个重大变化，那就是对语文课程 目标 这个意思上讲，语用教学观是反映了 生复述故事的能力。文本的课后题提 和语文课程性质进行了重新定位。这 语文教学本质的语文教学观。 出了不同的要求，例如 ：用 自己的话 个定位中非常鲜明地突出了 “语言文 因此，化 “内容分析课 为 “语 讲讲这个故事、和同学一起演演这个 字运用”，强调语文课程的首要而核心 言运用课 是落实课程标准、提高语 故事、把这个故事简要地讲给别人听。 的 目标是 “