CBI大学英语分科教学——地方本科院校向职业院校转型形势下应用技能型人才培养模式的时代需要.pdfVIP

技经济市场 CBI．大学英语分科教学 一 地方本科院校向职业院校转型形势下应用技能型人才培养模式的时代需要 黄艳芳 (湖南科技学院大学英语教学部，湖南 永州 425199) 摘 要：自2014年 5月 1O起，社会上讨论 已久的地方本科院校转型得到了官方的确认。为适应职业教育需要，国内1999年全国”专 升本”的600多所地方本科院校将转型为职业教育，培养社会需要的应用技能型人才。面对这一形式，如何迅速成功转型成为职业教 育院校 ，构建应用技能型人才培养模式成为地方本科院校亟待解决的课题。本文主要从大学英语教学的角度探讨当前形势下CBI英语 分科教学在地方本科院校构建应用技能型人才培养模式进程中的意义。 关键词：CBI英语分科教学；应用技能型人才培养 0 引言 1 国内外对 CBI英语分科教学研究现状 CBI(Content—BasedInstruction)教学理念即内容依托教学 国外学者对CBI教学的研究起源于加拿大的浸入式语言 法，它以有意义的主题或学科内容为外语课堂教学的依托，把 教学，随之而来的跨学科语言教学的发展对第二语言教学理论 对语言技能的教学转换成集内容和语言于一体的教学一 把语 和实践产生了强烈影响，为CBI教学理论的发展奠定了现实基 言教学与学科知识的教学结合起来，根据教学内容来设计教学 础。首次提出这一理念的是Widdowson，他于20世纪60年代提 活动，把语言应用的基本理念转化成具有实践意义的课堂教学 出将语言教学和学科教学结合起来。至8O年代，CBI教学理念 活动，并通过对语言的运用来使学生内化语言。这一理念拉开 开始受到广泛关注。作为CBI教学理念的奠基人之一，Mohan 了外语教学上的一个新序幕，变语言教学为学科知识教学并以 指出”语言与专业的分离，使语言失去了工具的作用 ，同时也 此让学习者习得语言能力，近年来在很受外语界推崇。 使交际失去了目的性和真实性。”，”在知识课中我们往往忽视 旧成本后产生的净额。在企业资金的收支流量表中，精简了企 减的手段。而企业通过借贷所产生的利息收入可以直接通过企 业财务活动各个项 目所展现的内容，并对其中具有主导作用的 业 自身的财务费用纳入企业当个季度的损益报表中。 美容进行了冲新调整和补充，比如在企业生产经营过程中发生 (8)革新了无形资产转让的处理方式。在新的企业会计制度 的资金流动表中，取消了“已收租金”、“经营租赁的费用”等项 中企业可以通过以转让企业无形资产(如商标、知识产权等)所 目，而将两者合并为收效的税费返还项 目中。在企业投资活动 获得的金额与无形资产的账面价值之间的差值。将其作为企业 所产生的资金收支流量表中，将以往的 “利润所得现金”、“投资 的利息进行成本核算 ，而不采用 “企业业务收支项目”进行核算。 利息所得现金”合并为 “因投资利益所得现金”。而在企业资金 这种新型的悟性资产的转让的会计处理方法，有效地保证了企 收支流量的补充资料表格中，将 “与收支的无关的集资行为”转 业无形资产的市场价值，从而提升了企业的资产利息收益比例。 变为 “由净收益调节的生产经营活动的资金流量”，并有效增设 3 结束语 了 “预期费用增加 ／减少”、“长期租赁待摊费用营销”等项 目。 新企业会计制度在结构上主要以企业 、小企业以及金融企 (6)重新定义虚拟货币交易。新的企业会计制度于旧企业 业三个方面为主，在变化上主要表现为增设了会计科 目和各项 会计制度相比在非货币性交易(虚拟货币交易)方面有较大的 会计准则、重新定义资产、改变了资产的确认和计量方法、调整 差异，主要体现在以下几个方面：一是同类资产交换与非同类 了财务报表的填表方式与内容、重新定义虚拟货币交易、明确 资产交换将没有区别和分类，将虚拟货币交易同意规定为同类 规定了借贷费用资