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维普资讯 ◎教眷与职业 第20期(总第588期 地方高校精品课程优质资源共享机制探索 柏伟 何小松 [摘要]精品课程建设是国家实施质量_Y-程的重要内容，精品课程优质资源共享是国家推进精品课程建设的出发点。文章在对 精品课程优质资源共享的现状、存在的问题进行分析的基础上，提出了加强精品课程优质教学资源共享的对策。 [关键词]高校 精品课程 优质资源 共享 [作者简介]柏伟 (1974-)，男，四川达州人，重庆科技学院教务处副处长，副研究员，硕士，主要研究方向为高等教育理论和教 育教学管理；何小松(1975-)，男，安徽潜山人，重庆科技学院教务处现代教育中心主任，助理研究员，硕士，主要研究方向为现代教 育技术。(重庆 401331) [基金项目]本文系重庆市教育委员会重点资助的高等教育教学改革研究项目“精品课程优质教学资源共享与应用机制的研究 和实践”的研究成果之一。(项 目编号：0636257) [中图分类号]G642．3 [文献标识码]h [文章编号]1004—3985(2008)2O-0094—02 精品课程建设是国家 自2003年以来实施 “高等学校教学质 术条件支撑的地方本科院校，为了迎合各种评价的需要，往往脱 量与教学改革工程”的重要内容之一 ，是高等学校加强课程建设 离 自己的实际，片面地追求所谓的办学 “名声”，建设了一批质量 的重要方面，也是保障人才培养质量的重要举措。精品课程建设 并不高的 “精品”课程 ，而忽视了对精品课程资源的共享和使用 ， 和优质教学资源的共享对推进我国高等教育创新，转变教育观 特别是忽视了对其他高校优质课程资源的引用。这恰恰违背了 念，促进课程教学内容、教学方法、教学手段和考核方式改革，提 国家推进精品课程建设项 目的初衷，同时，也放弃了一条迅速提 升教师队伍的教学水平，提高教育教学质量有不可估量的作用。 高自身课程教学质量的捷径。 在教育主管部门和各高校的共同努力下 ，我国精品课程建设已 2．重申报，轻维护。当前，很多高校特别是地方高校，并未将 经取得了可喜的成绩，基本形成了 “校级一省级一国家级”精品 精品课程建设与课程自身的教学建设有机地结合起来，而仅仅 课程体系。但由于各种因素的影响，多数国家精品课程、省级精 是按照上级主管部门文件通知的要求，将其视为一件突击性任 品课程甚至校级精品课程建成以后，无法很好地实现校际的优 务。不少课程的网上资源是在申报精品课程评审之际，匆忙上 质资源共享，甚至在校内的共享效果也不理想，从而无法充分发 马，突击建成的。因此，一方面，对共享资源建设缺乏清晰的思 挥精品课程建设的示范带动作用，直接影响质量工程的效果。因 路，对于哪些教学资源可以被共享 ，如何以网络为平台进行教学 此，如何更好地推进精品课程的共享，构建有效的优质教学资源 资源的重组与再造，如何将共享资源建设与课程 自身教学建设 共享机制，值得进一步探索和研究。 有机结合等的认识比较模糊，缺乏行之有效的措施与对策。另一 一 、 当前高校精品课程建设及资源共享中存在的主要问题 方面，在这种典型的功利性思想的影响下，项 目申报的短暂热情 当前 ，由于诸多因素的影响，如思想认识层面的、技术服务 过后，必然会忽视精品课程后期的维护与管理，直接影响精品课 层面的、师资队伍水平层面的、制度保障层面的等，我国高校在 程资源共享的效果。以教育部对2003年度国家精品课程教学支 精品课程建设及精品课程优质资源共享过程 中存在很多问题。 撑网站的两次抽查结果为例 ，网站访问的故障率分别高达 18％ 从宏观管理层面来讲，主要存在以下两个方面的问题： 和 14％。这两次抽查仅涉及访问连通性单项指标，若增加对资 1重建设，轻使用。国家启动精品课程建设工作，不仅仅是 源更新率的检查，那么问题率肯定还会有所增长。而事实上，由 为了造