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专题2科学辩证法之 科学认识 第二节 科学研究的起点—科学问题的提出 科学认识同其他认识一样，是在实践的基础上产生、形成与发展起来的，科学作为人类对自然界的一种特殊的认识活动和认识结果，主要由以下几个方面组成：科学问题、科学事实、科学定律、科学假说和科学理论。从科学认识的过程来看，科学问题是科学认识的起点，在科学研究中具有重要的作用。 一、科学问题是科学研究的起点 1．科学研究从科学问题的提出开始 科学认识是一种主体对客体的反映过程，从物质和意识的关系上，科学认识最终来源于客观的物质世界。最初的自然科学就是整理材料的经验自然科学。从具体的科学认识过程来讲，科学认识又特指是探索自然界客观规律活动，自然界自身包含着既相互排斥又相互依存，既对立又统一的关系，即矛盾。从哲学认识论上说，问题就是事物的矛盾。矛盾存在于一切客观事物中，并且贯穿于事物发展过程的始终。任何事物都是作为矛盾统一体而存在的，矛盾是事物发展的源泉和动力。所以，科学要揭示一个普遍联系的统一的自然图景，寻求普遍有效性，寻求“关于自然界的一个逻辑上前后一致的摹写”，就必然揭示矛盾运动。科学认识就是在不断的将客观事物的对立转化为统一，又由统一发展出新的对立的否定之否定的过程。对矛盾的揭示是由科学问题开始的。由于科学知识包括经验知识和理性知识两个不可分割的部分，而科学认识就是在这二者之间的矛盾运动中发展的，所以科学问题实质上是经验和理性之间的矛盾，它主要包括经验事实之间、经验与理论之间、理论自身、理论与理论之间等方面的矛盾。 问题在科学认识的形成与发展过程中起着支配作用。确定了问题就确定了求解目标，预设了求解范围和方法。问题是科学认识形成过程的核心。所谓智能实际上就是在一定的知识背景下针对提出的问题而有效地获取信息、处理信息和利用信息来解决问题的一种能力。正是根据这一具有普遍意义的思维活动，人工智能专家西蒙等人编制了一个名为通用问题求解(CeneralProblemSolving)的程序。 在科学研究中如果对观察到的某一事实没有问题意识，那么这种实事即使是观察到新的实事也不会进入新的研究。德国物理学家伦琴1895年发现了X射线，美国的古德斯密特和英国的克鲁克斯也曾观察到过类似的现象，但却没有引出新问题，作出新发现。 1900年，希尔伯特作为当时众望所归的国际数学权威，应邀于第二届国际数学家大会上专门作了题为《数学问题》的著名报告。这篇报告的视野囊括当时几乎整个数学领域，从中概括出了最富有生命力的23个问题，即著名的希尔伯特问题。这些问题，从它们被提出的那天起，就始终像一块块强大的磁石那样，吸引着全世界数学家们的兴趣。即使在今天，这些问题也仍然散发着诱人的魅力，因为其中有些问题虽然已经解决，但又引出了新的问题；有些问题虽被否定，但因此找到了一条新的研究途径；由此揭露出许多更新的问题。有鉴于伟大推动作用，国际数学家们专门为此撰写了一本文集，其题目就是《希尔伯特问题引起的数学发展》。 经验主义认为，科学的发展过程就是不断的归纳过程，这种观点正确地强调了经验的作用，但“忽略了直觉和演绎思维在精密科学发展中所起的重大作用”。波普尔认为，科学应当是从问题到问题的不断进步，从问题到愈来愈深刻的问题，所以，科学只能从问题开始，而不是从经验开始。他正确地指出问题产生于科学理论中出现的矛盾，指出观察是渗透着’理论的，正如爱因斯坦所说的：“是理论决定我们能够观察到的东西。”但是波普尔强调科学的发展过程是理性的选择过程，忽视了“实践的检验是任何理论的有效性的一个必不可少的先决条件”。 辩证唯物主义认为，人们在实践的基础上，不断地提出问题和解决问题，也就使科学认识不断地发展。在科学研究中如果没有问题，科学也就停滞不前了。所以爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看待旧的问题，确需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正革命。” “科学认识从问题开始”与“认识来源于实践”并不矛盾，它们实质上是统一的。因为问题也是在实践的基础上提出来的，只是前者突出了问题是认识发展的重要环节，更深刻地表明了科学认识自始至终就是认识主体的能动的、创造性思维活动，这同波普尔的“没有认识主体的认识论”、把科学看成是独立自主的“世界3”(客观知识世界，包括一切见诸客观物质的精神产品)是有原则区别的。 2-科学问题的主要来源 第一，为寻求事实之间的联系提出问题。这是由科学事实的系统化而提出的，科学必须揭示经验事实之间的联系，说明它们的共同特征。例如，人们认识到铜能导电、铁能导电、金能导电……于是就产生了这样的问题：“莫非金属都能导电?”又如，人们一次次看到静止物体