动物生理学实验设计中教师的引导作用.pdfVIP

维普资讯 第9卷 第3期 集 美大学学报 V01．9 No．3 2008年7月 JournalofJimeiUniversity Ju1．20o8 动物生理学实验设计 中教师的引导作用 王淑红，邹志华，陈锦民，王艺磊，林 鹏 (集美大学水产学院；福建省高校水产科学技术与食品安全重点实验室，福建 厦门361021) [摘要]传统的动物生理学实验授课方式及实验内容已经远远不能满足现代教育和教学改革的要求。现 代实验教学必须注重培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的综合能力。设计型实验和传统实验课相比， 教师要在下述环节中做到角色的转变：如经常与学生沟通 ，引导其科学选题，促成实验方案的形成并注意调 动学生的积极性，增强团队协作，采用科学的评价体系等。 [关键词]动物生理学；设计型实验；教师引导作用 [中图分类号]G642．0 [文献标志码] A [文章编号]1671—4693 (2008)03—0070—04 动物生理学实验是指利用一定的仪器设备和方 学体系。长期以来 ，动物生理学实验教学被认为是 法，人为地控制某些因素以再现动物机体的某些生 理论教学的辅助环节，以加深和帮助理解课堂教学 命活动过程，或将一些感官难 以观察到的内在的、 内容为 目的。实验内容多侧重于演示现象，验证课 迅速而微小变化着的生命活动展现记录下来，便于 堂讲授的理论。主要教学模式为配合每章的理论教 人们观察、分析和研究…。动物生理学每一个生 学，教师安排一些经典实验，学生按照实验指导书 理机制的阐明以及每一项新理论的建立都源 自大量 规定的步骤，按部就班地完成实验，根据实验结 的动物实验。因此，生理学是一 门实验性的学科， 果，讨论实验成功 (与书本预期的标准结果一致) 动物生理学实验不仅是理解和掌握生理学基本理论 或失败的原因，用所学过的理论知识就观察到的实 的基础，更是培养学生思维能力、科研能力和创新 验现象进行解释和分析 J。学生在这种教学方式 能力的基石，传统的动物生理学实验课授课方式以 之下完全处于被动接受的状态，不用动脑筋，只需 及实验内容已远远不能满足现代教育、教学改革的 按实验指导书亦步亦趋即可完成实验。做完后的实 要求。自2000年以来，集美大学水产学院将组织 验基本上成了过眼烟云，不留一丝痕迹。这种将实 胚胎学、动物生理学、遗传学、生物化学等基础课 验教学从属于理论教学的传统教学思想，违背了理 程的实验课与理论课分开，组成基础生物技术大实 论与实践相统一的原则，背离了当今社会对人才培 验课。动物生理学课程组勇于探索、积极尝试，率 养的要求。因此，在动物生理学实验教学活动中， 先开展设计型实验教学研究，取得了一定的成效。 要摈弃重理论、轻实践的传统做法，转变实验依附 本文就我们在引导学生完成动物生理学设计型实验 于理论教学的观念，在思想上高度重视实验教学的 方面的探索和实践作一初步总结。 重要性 。 现代实验教学的主要 目的不再是让学生 “验证 一 更新教 学观 念，明确教 学 理论，培养动手能力，掌握实验技能”，而是培养学 目的 生的思维能力、科研能力和创新能力。能力的培养 分为三个方面，即认知能力、用知能力和创新能力。 高等学校的教学工作