对“Darken your Graying Hair and Hide your Fright”的设计.pdfVIP

维普资讯 圆 敬“ 200％0．7 (中删) 对 “DarkenyourGrayingHairandHideyourFright’的设计 口 古 敏 秦德娟 (遵义师范学院外语系 贵州 ·遵义 563002) 摘 要 本文以一篇具体文章为例阐述了课堂教学以 “讲授与互动错落，继承与创新结合”为思路 ，从而推进 “以学生为 中心”的教学模式。 关键词 以学生为中心 模式 互动 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672—7894(2008)07—040—01 一 、前提 动的话题能促使学习者紧密联系他们的知识和经验，充分调动他们 边穷地区由于生源质量普遍较差，以 “教师为中心”的课堂随 的学习积极性，让他们畅所欲言，这是练习口语的途径之一。学习者 处可见，语“言是学会的，而不是教会的”难以落到实处。为了改善 就这个讨论题在陈述 自己的观点时，教师可采用点名的方式把机会 课堂教学，努力向 “以学生为中心”的模式靠拢，笔者总结出 讲“授 适当让给中下等学习者 ，关注这一弱势群体的存在，只要求他们用 与互动错落，继承与创新结合”的课堂设计思路。因为教学法中有 简单句表达 自己的思想。Wilkins(转引自Yalden[31)认为众多的教 一 理念 Y“outellme。Iforget；Youteachme；Iremember；Youinvolve 学策略可以归为概念上不同的两类 ：综合式 (synthetic)和分析式 me，Ilearn”，所以只有学生身体力行 、真正亲身参与到学习过程中 (naatytie)。综合式策略把语言习得过程看成是一个逐步积累直到构 而不是 “听老师讲故事”才能让学生学有所得。本文具体以 建起一个完整的语言结构的过程。而分析式的教学宗旨在于使学生 D“arkenyourGrayingHairandHideyourFright”为例说明这一思路。 在广义上获得交际能力，它以意义表达为出发点 ，更多地调动学习 二、教学单元简介 者 自己分析语言的潜能。不管是综合式策略还是分析式策略都能给 “DarkenyourGrayingHairnadHideyourFright” 一文选 自C0l_ 语言教师的课堂设计提供理论框架。尤其是分析式策略，它强调以 legeEn sh第三册 (杨立民编，外研社出版)。该文讲述的是一个 意义表达为出发点，这种策略正好适用于那些有一定语言基础，能 46岁男人失业后的求职经历以及后来由于极度绝望想到自杀的故 勉强表达 自己思想的学习者。当然，在分析式策略的运用中，教师要 事。但他给父母写信时报喜不报忧，说自己忙得不可开交。这是一篇 适度地向学习者实施 语“言建架”(scaffolding)4[]因为教师所提供 要精读的文章 ，如何做到 “讲授与互动错落，继承与创新结合”? 的语言支持不仅为该生提供了可理解的语言输入，而且还以分担困 三、具体设计 难的方式为其提供情感上的支持，这无论对延续课堂交际，还是对 第一步：尽管这是一篇要精读的材料，但还是不要一开始就直 学生的语言习得都有十分积极的作用。教师别忘了也要把机会让给 接实施精读。先抽取原文中的关键词，让学生根据已有的知识图式 优秀的学习者，补充性的观点、有深度的观点 自然留给他们。这样， 建构一篇文章。这就是我们常说的自上而下阅读模式(top-down 在学生心中，谁都不受冷落，各得其所地参与了教师设计的课堂。 mode1)，Goodman(转引 自王蔷 )把它称作 “心理上的猜测游戏”a 最后一步：抽一定的时间做语法练习，发现问题才