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维普资讯 第 l8卷 第2期 邯郸学院学报 2008年 6月 Vo1．18 No．2 JournalofHandanCollege June2008 语言文学研究 对大学语文课中语言教学的思考 王俊霞 ，郑欣欣 2 1．淮海工学院 文学院，江苏 连云港 222005；2．邯郸学院 中文系，河北 邯郸 056005 摘 要：大学语文是集工具性、人文性和审美性统一的素质教育课。语言教学是其中的一项重要内容，应在培养学生 的语音能力、词语理解能力、词形规范能力和标点符号的使用能力等方面，与人文修养、审美修养的培养寻求最完美 的契合。 关键词：大学语文；语言；教学 中图分类号：Hl93 文献标识码：A 文章编号：l673—2030 2008 02—0044—03 基金项 目：江苏省2005年高校哲学社会科学基金项 目 “工科大学生语言文字使用现状调查研究”的成果之一，项 目编 号：05SJD740001 收稿13期：2008—02—27 作者简介：王俊霞 1952一 ，女，河北涿州人，淮海工学院文学院教授；郑欣欣 1956一 ，女，山东东平人，邯郸学院中 文系教授。 大学语文是在全 日制高校非中文专业设置的一门集工具 文都应该把培养和提高学生的语言文字能力作为 自己的重要任 性、人文性和审美性统一的重要的素质教育课。素质表现在知 务。鉴于这方面理论探讨的文章已经很多，故本文只想就具体操 识、能力、品质、情感、审美等多方面，而最基本的素质是母 作层面，谈谈大学语文课中的语言教学问题。 语的语言文字能力。因为一个人的思想、道德、情操、文化、 大学语文课虽然应该重视语言教学，但这并不意味着必须 学识、修养等潜性的素质，往往要通过语言表达、文字表达等 把语言文字知识的讲授放在首位，并不意味着耍在课堂上拿出 方式外化。而且语言文字是学习其他各种社会科学和 自然科学 很多时间来专门讲解语言知识。因为大学生经过小学和中学的 的基础，是了解、继承和弘扬民族文化、民族精神的重要载体。 语文学习，语言知识已经有了一定积累，听说读写有了一定基 一 个连一篇经典的古代文学作品都读不懂的人，是很难从悠久的 础；而且大学语文是公共课，课时较少，语言教学应该紧密结 民族文化中得到审美的享受和情感的陶冶的。所以自古以来，人 合对作品内容的分析和鉴赏，突出重点、抓住难点，就其中必 们就非常重视语言文字能力的培养，为了解经释典、帮助人们读 要的问题进行点拔。应该将语文的工具性教育融入人文性和审 懂经书，产生了中国古代的语文学—— 充称 “小学”的训诂学、 美性教育之中，在培养学生的语言表达能力和人文修养与审美 文字学和音韵学。在当今信息化时代，规范的语言文字的理解和 修养上寻求最完美的契合。具体说来，可从以下几个方面着眼。 表达更为重要，也更为人们所重视。美国著名的未来学家约翰 ·奈 一 、 注意语音能力的培养 斯比特在他的 大《趋势一 改变我们生活的十个新方向》一书中 提出了五件 “最重要”的事情，其中之一就是 “比以往更需要具 语音能力首先是指能用标准的普通话进行言说的能力，而 备基本的读写技巧”。[H13早在80年代初一 卜海复_日大学校长、著 这不可能主要靠大学语文课来解决。大学语义课主要注意的应 名数学家苏步青教授就在一次语文研讨会J二说过：如果允许复旦 是学生对多音字、异读字的掌握。汉字读 复杂，同一个汉字 大学单独招生的话，我的意见是第一堂先考语文，考后就判卷子。 在不同的语境中可能读音不同，表示不同的意义。能否准确读 不合格的，以一的功课就不要考 了。语文你都不行，别的是学不 音，往往标志着一一个人的文化修养和学识水平，有时甚至会影 通的。[21“。所以无论是从语言文字的社会功能还是古今中外人们 响一个国家的文明形象。两年前某大学校长向宋楚瑜赠送字画 对语言学 j的重视程度来看，作为素质教育类核心课程的大学语 读错字的事情在社会 引起了多么强烈的反响!所以应该引导 维普资讯 学生对此重视起来，并在讲读课文时有意识地对容易读错的多音 正是词语使用中容易出错或者使用不太恰切的地方，所以近义 字进行必要的分析和阐释。如 赵《武灵王胡服骑射》一文中有 “微 词的辨析也应该是大学语文课中词语教学的一个重点。但是， 社稷之神灵，则部儿于不守也”一句，学生朗读时把 “几”误读 如果还像中学那样孤立讲述近义词的区别，学生肯定会觉得索 为jI，平时也曾听有学生说 “窗明儿jl净”，对此教师不能听之任 然无味，提不起兴趣，而且时间也不允许；但若能结合所讲作 ． 之，而应该适时地予以指正，告诉学生 “儿”在表示不同意义时 品，启发他们 自己去探求，效果可能会是别一番景象。比如讲 的不同读音，这样再遇到类似情况，