基于项目的在线协作知识共享模型——博弈视角下的研究.pdfVIP

第20卷 第5期 开放教育研 究 Vo1．20．No．5 2014年 10月 OpenEducationResearch 0ct．2014 基于项目的在线协作知识共享模型 博弈视角下的研究 詹泽慧 常旭华 方识华 梁婷 1．华南师范大学 教育信息技术中心，广东广州510631；2．香港理工大学 建筑与房地产学系，香港； 3．华南师范大学旅游管理学院，广东广州 510631 [摘要] 在基于项 目的协作情境下，学习者之间存在复杂的合作与竞争关系，因此只有同时考虑知识共享 者和知识接受者双方的付出与收益，才能合理地描述基于项 目的在线协作知识共享过程，进而剖析多因素的作 用机制。鉴于此，本研究以博弈论为基本分析工具，尝试从新的视角揭示学习者之间的相互作用关系和行为规 律。论文从私下共享 一对一博弈 、组内共享 小范围博弈 、公开共享 开放式博弈 三方面建立了基于项 目的 在线协作知识共享博弈模型，剖析个体间协作知识共享的动态演化机制，针对每类模型分别描述了关键 因子的 作用和影响；通过对模型的比较，分析三类知识共享方式下博弈过程的差异，并据此提 出促进知识共享的策略。 本文所提出的知识共享模型可作为基本框架为后续研究提供参考。 [关键词] 知识共享；在线协作；基于项 目的学习；博弈；模型 [中图分类号]G40—057 [文献标识码]A [文章编号]1007—2179 2014 05—0075—08 譬如．有的学习者会害怕他人运用共享的知识超过 一 、 ；1言 自己而有意隐藏个体知识；有的学习者为了节省时 知识共享是在线协作学习的关键环节之一．学 间，减少个体付出，会选择 “搭便车” 张玲玲等， 习者分享彼此的经验和心得，共享有效资源，在讨论 2009 。可见 ，在基于项 目的在线协作学习中，知识 中产生思维的碰撞。这些过程有助于促进学习团队 共享的过程其实也是学习者个体之间相互博弈的过 的知识建构和个体知识内化，增强学习者的自我概 程，其中蕴含着丰富的博弈关系。 念和社会存在感，提高学习绩效和满意度 詹泽慧 博弈论是一种研究多个智能主体间相互作用关 等，2013；詹泽慧，2014 。然而，在大多数情况下， 系的理论方法。其作为一 门理论始于 1944年冯 · 在线协作学习中的知识共享并不是 自发的．而是在 诺依曼和莫根施特恩的专著 《博弈论与经济行为》 多因素作用和一定诱导条件下产生的结果。尤其是 VonNeumann Morgenstern，1944 。随后，纳什 在基于项 目的学习情境下 Project—basedLearning， Nash 提出了均衡这一重要概念，奠定了非合作博 简称 PBL 。在线协作学 习者之间竞争与合作并 弈的理论基础。经过几十年的发展，博弈论现 已成 存——他们既希望项 目团队能够产生好的绩效。又 为主流经济学和管理学中最核心的内容之一，并成 希望 自己在团队中表现最佳，优于其他团队成员。 为经济学家和管理学家的基本分析工具和共同研究 个体理性与集体理性之间存在着矛盾与背离，所以 语言 王先甲等，2011 。站在博弈的角度分析基于 学习者在讨论时常会从 自己的角度决定共享与否． 项 目的在线协作知识共享过程，能从新的视角揭示 而不会从集体的角度毫无保留地贡献 自己的知识 。 学习者之间相互作用的关系和行为规律。 [收稿 日期]2014—07—11 [修回日期]2014—08—30 [基金项 目]国家社会科学基金教育学青年课题 “在线讨论中的动态知识共享机制研究” CCA130137 。 [作者简介]詹泽慧，华南师范大学教育信 息技术 中心副教授，硕士生导师，香港理工大学研究助理、香江学者 zhanzehui@ gmail．com ；常旭华，香港理工大学建筑与房地产学系在读博士；方识华，香港理工大学建筑与房地产学系副教授、博士生导 师；梁婷，华南师范大学旅游管理学院在读硕士。 · 75 · 詹泽慧，常旭华，方识华，梁婷．基于项目的在线协作知识共享模型——博弈视角下的研究 近年来 。博弈论作为分析远程协作学习过程的 假设：1 学习者个体的 目标都是争当第一，即个体 有效方法 ．引起 了教育技术界学者的关注和重视 胜出，希望 自己花最少的精力，获得最多的认可，取 汤跃明等，2008；李京杰等，2010 。但现有大多数 得最好的个人成绩 Shiheta1．，2006 ；2 学习者知 研究主要停留在应用博弈论对学习现象进行思辨的 识共享需要花费时间精力，会降低 自己而增加他人 阶段，并未建立具体的数学模型加以论证，而且缺少 的获胜概率 CaiKock，2009 ，但另一方面，知识 对不同在线协作方式的分类讨论。针对这些问题，