对技工学校《机械制图》课堂教学的探究.pdfVIP

维普资讯 2008．7 专业教学研究 对技工学校 机《械制图》课堂教学的探究 贺秀英 韶关市第二高级技工学校 广 东 韶关 512031 问卷调查表明，随着生源总体素质 摘要：《机械制图》课程教学要取得 是在全世界许多地方颇为流行的教学 的下降，学生感觉 机《械制图》课 的内容 好的效果。就要激发和培养学生的学习 方法 ，“哈伯德教学法”认为现在教学 偏深难懂，教学进觉偏快 。忠实地遵照 之所 以运转不灵 ，原因有三 ：实物短 兴趣。采用灵活多样的教学方法与手段， 大纲和教材 的传统教学模式已显得苍 缺 、梯度失当、词语误解。制图以 “图” 这样才有利于培养学生的动手能力和创 白无力，收效甚微。当前，课时的大幅度 为主 ，目的是培养学生 的空 间想象力 。 缩减与高质量教学要求大矛盾 已突现 新能力，提高学生识读绘 图的能力。 因而在制 图课 中加强实物教学显得尤 出来 ，教学已逐渐陷入教师想完成教学 关键词：机械制图；课堂教学；探究 为重要 。在制图中有很多形体表面有 任务．而多数学生反映听不懂的尴尬境 孔、键槽 ，同时 内部还有其他各式各样 地。如何切实地解决好这一矛盾已成为教学改革 中的当务之急。 的结构 ，初学时单凭想象绘制视 图确有一定难度 ，此时模型便 激发和培养学生的学习兴趣和信心 是一个较好的手段 有 了直观的模 型作教具 ，再加以适当讲解 ， 成功 的课堂教学始于 良好 的开端 ，“兴趣是最好 的老师 ”。 使绘图变得简单了许多。例如，在讲授断面图这一节内容时．．针 教师导入新课的 目的是要让学生对授课 内容产生兴趣 ，激发其 对学生经常容易将断面图与剖视图混淆起来这一情况，利用模 的求知欲 ，唤醒其好奇心。 型在断开部位画上剖面线 ，断面 图与剖视 图的区别就一 目了 首先，要在学生初次接触课程的时候 ，讲清课程特点、内容、 然 ．降低 了学生在学习时的难度 。 “哈伯德教学法 ”中提到了使 用途，以吸引学生的注意力，使学生产生一种新奇感，激发其学习 用橡皮泥，同时还鼓励学生用切削萝 卜、肥皂等方式获得模型， 的冲动和探索愿望 ；分析制图课与其他课在学习方法上的共性和 既能丰富学生 的感性认识，又可取得较好 的教学效果 。套用陶 个性，引导学生变换思维方式学习；带领学生实地参观，参观往届 行之的话 “教是为 了不教”。对于制 图课而言，“用 模型 是为了 学生的优秀作品，介绍优秀毕业生在工作中应用制图的扎实功底 不用 模型 ”．这是课程 的最终 目的。 所取得的成绩等来激励学生，增强其学好该课程的信心和决心。 手脑并用 。发展学生立体思维能力 其次 ，教学中教师应创设愉悦的情境 ，愉快学习是发展兴 学生在课堂上听瞳教师讲课并不难 ，但要较好地理解和掌握 趣、树立信心的关键因素。兴趣和信心的产生发展是与探索、发 本课程 的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则 现 的愉悦情绪体验紧密相连的。它来 自于师生 的和谐相处 、情 需通过一定课时的绘图、读 图、切制模型和绘制轴测图等练习或 感 的交流，以及富有创意的学习情境 的创造。因此 ．教师要把教 实践活动 。教学 中针对各教学难点进行由视图转化成实物、实物 学的过程精心设计成 “教 ”、“学”双方创造性劳动的过程 ，对教 转化成视图的习题训练，或设计有针对性的读 图、绘图实践训练， 学的内容要反复加工、整理，充分把握好重点和难点。如 “物体 会让学生的立体思维能力得到很好的锻炼 。所以教师在教学时， 的三视 图”是重点，而 “补 图”或 “补线 ”是难点。无论是在讲课 、 除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例 的课堂练习。习题 辅导 ，还是在答疑过程中，都要努力去创造一些引人人胜 的情 必须精心挑选 ，尽量与讲课 的内容、要求和学生 的实际相结合。题 景，设置一些对 比、改错或多解的题 目进行课堂练习，鼓励学生 目既要有针对性 。又要有思考性，既要有利于帮助学生归纳和掌 自行上台去解答。活跃的课堂气氛能提高学生求知欲，使其感 握教材 的要点，讨论解题思路和分析常见的错误等，又要有利于 到每堂课都有所得，既培养了学生刻苦钻研、勤于思考的习惯 ， 训练思维方法和培养空间想象能力。一些一看就懂 、思考性差、作 又让学生对制图课 的情感体验 由有趣到乐趣 ，由乐趣到志趣 ， 图量大的习题则不宜选用。教学实践证明，手脑并用 的练习和实 在愉快 的学习中坚定学好课程 的信心 习活动是培养学生绘 图、读图立体思维能力的最有效方式。 采用符合新培养 目标的教学手段 实行 “班内分层次”尝试性教学 传统的教学手段 以教师和教材为主要知识来源 ，灌输式的 一 个班 中学生 的知识、智力和