改进数学建模教学方法 促进大学生创新能力形成.pdfVIP

◎教育与职业 第32期(总第600期 】 改进数学建模教学方法 促进大学生创新能力形成 韦程东 钟兴智 陈志强 [摘要]数学建模是各 门科学研究的经常性活动，也是数学与生活实际相联系的桥梁。在数学建模实践中，大多数问题没有现成 的答案，没有现成的模式，也没有唯一的方法，主要靠学生充分发挥 自己的创造力去解决，这就要求学生必须有较强的创新意识和 创新能力。文章指出当前我国数学建模教学存在的问题，讨论 了改进数学建模教学的途径和方法 [关键词]数学建模 教学方法 创新能力 主体 I-fF者简介]韦程东(1965-)，男，广西上林人，广西师范学院数学与计算机科学系副教授，硕士生导师，主要从事数学模型的教 学及研究；钟兴智(1985-)，男，广西玉林人，广西南宁市第二中学数学教师，研究方向为数学模型及其应用；陈志强(1983一)，男， 四川中江人 ，广西师范学院数学与计算机科学系在读硕士，研究方向为概率统计及其应用 (广西 南宁 530001) [课题项 目]本文系新世纪广西高等教育教学改革工程项 目“在高师院校数学专业主干课程中融入数学建模思想的探索与实 践”(课题编号：桂教高教[2006]194号)、广西 “十一五”教育科学规划项 目“以数学建模为先导培养大学生创新能力”(课题编号： 2008C22)的研究成果之一 。 [中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2008)32—013卜O2 一 、 问题的提出 题 ，就得开设相关的课程让学生学习。 数学建模是各门科学研究的经常性活动，也是数学与生活 在开设相关的课程后，要注意在课堂教学中融入数学建模 实际相联系的桥梁。在数学建模实践中，大多数问题没有现成的 的思想。比如，在 “数学实验”的教学中，首先要选择合适的数学 答案，没有现成的模式 ，也没有唯一的方法 ，主要靠学生充分发 软件，如 Mathematica，Matlab，Lingo，SPSS等。其次，要从数学建 挥自己的创造力去解决，这就要求学生必须有较强的创新意识 模基础练习开始，以建模的综合练习结束。教师可以在练习中安 和创新能力。然而，我国目前在数学建模的教学方法和教学改革 排建模中常用的方法，如作图、曲线拟合、线性规划求解等作为 研究方面还相对薄弱，教学方法和手段不够创新 ，教学方式不够 实验的内容 ，教会学生运用这些软件处理数值分析、矩阵运算、 灵活，缺少多样性。课堂上老师介绍理论方法、讲解和点评较多， 优化设计及概率统计中的问题等，为学生能够较好地运用数学 学生报告则相对较少。用这种教学方法进行数学建模教学，数学 思想方法和计算机技术解决实际问题打下坚实的基础， 建模的创造性得不到充分体现 ，学生的创新思维难以得到开发。 (三)案例教学和互动式教学相结合 因此，在数学建模的教学中，探索培养具有实践能力、创新精神 数学建模案例教学是以实际问题的建模例子作为教学内 和创新能力的人才培养模式是非常必要的。 容，通过对问题的分析、简化来建立模型的。教学通过模型求解 二、数学建模教学方法探讨 和讨论，向学生展示数学建模的基本过程，引导他们自觉地去学 (一)消除学生对数学建模的恐惧，让学生懂得基本知识也 习新的数学知识或把学到的数学知识运用到解决实际问题中 能建立数学模型 去，逐步掌握数学建模的思想方法。 学生或多或少地通过各种渠道得知数学建模课程的高深 ， 案例的选择主要有如下两种方法：一是选取一些有代表性 涉及知识比较多，而且多数为综合运用数学规划、微分方程、概 的问题来分析建立模型的理论方法。例如，在初等模型部分，可 率统计、图论等方面的知识，学生谈到数学建