《邹忌讽齐王纳谏》形成性评价教学设计.docVIP

《邹忌讽齐王纳谏》形成性评价教学设计 陆良县板桥镇二中 朱玉琼 一、教学目标 （一）认识除蔽在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 （二）掌握课文中的多义词，并能正确翻译课文中一些特殊的文言语句，解释其中某些词语的意义和用法。 （三）领会课文设喻说理的写法。 （四）了解《战国策》的有关知识 二、难点、重点分析 （一）本文所表现的思想内容在今天有没有借鉴意义？ 分析：邹忌用自己的切身感受设喻，讽喻齐王广开言路，纳谏除蔽，使齐国政治修明，国势强盛，这在当时有它的积极意义。因为广开言路，修明政治，客观上有利于人民，有利于社会进步。但是也应该看到，邹忌的进谏和齐王的纳谏，主要都是为了巩固齐威王的封建统治。由于《战国策》主要是记载战国时代策士们的言行的，某些地方夸大了策士的作用，本文末尾所写齐王纳谏一年后，进谏者由多而少，由少而无，用的是夸张写法。不过，封建国王们往往都是高高在上，刚愎自用，压抑迫害敢于向他进谏的人的，大臣们一般又都是奉迎谄媚，抬轿吹号，助纣为虐的。在这种情况下，邹忌的敢于讽谏，善于讽谏；齐威王在一定程度上的纳谏除蔽，修明政治也就成了难能可贵的事情了。 （二）本文是怎样运用讽喻手法达到讽谏的目的的？ 分析：邹忌的善于进谏，表现在以自己切身感受设喻，巧妙地讽喻齐王。 国君能不能广开言路，纳谏除蔽，修明政治，是一件关系国家兴亡的大事。但一开口就提到应该纳谏除蔽，往往会使他抵触，不易接受。 个人美不美的问题，妻、妾、客人和自己对这问题的看法是生活小事，很具体，又能引起国君的兴趣。 这个生活小事同国家大事之间，在“受蔽”这一点上，有相似之处，可供类比，把两件事巧妙地联系，能收到很好的说服效果。 课文先写比美的事情，以比美为后面的进谏除蔽作铺垫，这个铺垫写得比较详细。而且对各人的言行心理又刻画得生动形象，从而使“暮寝而思”悟出来的道理有很大的说服力，也就使得后面的讽谏有很大的说服力。 比喻说理能用具体的事实说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。但必须设喻精妙，比喻切当。要做到这两点，必须有敏锐的观察力，深刻的分析力和较高的语言修养。 《古文观止》有一段对本文的评语：“邹忌将己之美、徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉。”评得很好。 （三）课文的题目是“邹忌讽齐王纳谏”，为什么详写邹忌与城北徐公比美的事情？ 分析：邹忌讽齐王纳谏，所谓“讽”，指的是用暗示、比喻之类的方法委婉地规劝。邹忌所使用的比喻，喻体是他与城北徐公比美，问妻、问妾、问客，由于“妻私臣”、“妾畏臣”，“客欲有求于臣”，各有私心，俱不能从中得到“孰美”的正确答案。由此触发了邹忌的思考，联想到齐王必然受到更多的蒙蔽，“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”，因而必须纳谏除蔽。文章详写与徐公比美，正是为写讽齐王纳谏作铺垫，使读者明确“讽”时所用喻体的具体内容，透彻地显示纳谏除蔽的迫切性和必要性；由于比美具有浓厚的喜剧色彩，详写比美也增添了文章的幽默效果。 （四）“其妻曰：‘君美甚，徐公何能及君也？’”“妾曰：‘徐公何能及君也？’”“客曰：‘徐公不若君之美也。’”妻、妾、客三个人的答话能否互换位置？为什么？ 分析：不能互换位置。三个人答的内容都是说邹忌美，语言只有一两个字的增减或变化，但却反映了对话人物间的关系亲疏远近的不同。妻是热情地赞扬邹忌“美甚”，反映了妻对夫的偏爱；妾在家庭中地位卑微，因为害怕，不可能那样热情，客人的答话用陈述句，比妾的反问句语气更轻。 （五）“我孰与城北徐公美？”这句话语法结构有何特点？ 分析：句中“孰与”是一种固定结构，它表示的是“……与（和）……比，哪一个……。”上边这句话的意思是“我和城北徐公比，哪一个美？”又如：“公之视廉将军孰与秦王？”意思就是：“你们看廉将军和秦王比，哪一个厉害？” （六）疑难词句举要与辨析 分析： 1．讽：用暗示、比喻之类的方法，委婉地规劝别人。纳：采纳，指上对下而言。谏：臣子向国君提意见，是下对上。题目是个“兼语式”：邹忌讽齐王纳谏，意思是：邹忌规劝齐王纳臣民的意见。 2．不自信：即“不信自”，与上一篇课文中的“莫我肯顾”句法相同。 3．与坐谈：“与”字后面省略了“客”字。 4．我孰与城北徐公美、吾与徐公孰美：“孰与”、“与……孰”意思相同，都是“跟……比较，哪个……？”表示比较和选择。“孰”是疑问代词，相当现代汉语“谁”、“哪个”。 5．孰视之：孰，同“熟”作仔细讲。之，指代徐公。 6．暮寝而思之：寝，指在床上睡觉不一定睡着。之，指代白天的事情。 7．美我：美，形容词用作意动，即“以我为美”。 8．“今齐地方千里”一句中的“地方”二字