商的变化规律与商不变的规律.docVIP

单位：山西省介休市北坛小学 章节课题 商的变化规律与商不变的规律 课时 一 主备教师 米朋霞 年级 四 授课教师 米朋霞 课型 新授 三维教学目标 知识技能 掌握商的变化规律与不变的规律 灵活运用商的变化规律，进行简便计算 过程方法 通过计算、观察、比较等活动去发现规律，在学生完成观察、比较探索活动基础上组织交流，给学生机会。 情感态度价值观 教学中渗透函数思想，培养学生初步的抽象、概括能力以及善于观察、勤于思考、勇于探索的良好习惯。 教学重点 商的变化规律与商不变的规律 教学难点 探索、归纳、总结商的变化规律的过程 板书设计 ： 商的变化规律 200÷2＝100 200÷20＝10 200÷40＝5 16÷8＝2 160÷8＝20 320÷8＝40 被除数不变，除数扩大（缩小）几倍， 商缩小（扩大）相同的倍数。 被除数扩大（缩小）几倍，除数不变， 商也扩大（缩小）相同的倍数。 商不变的规律 14÷2＝7 140÷20＝7 280÷40＝7 560÷80＝7 5600÷800＝7 被除数、除数同时扩大（缩小）几倍，商不变。  教师活动预设 预设学生行为 设计理念 补充修订 一、通过计算、观察比较去发现规律。 200÷2 200÷20 200÷40 1、计算后仔细观察，你有什么发现，把发现的规律，小组内交流。 2、你自己仿照这个例子，再举一组比比看。 3、把自己发现的规律再说给同桌听。 4、用自己的话把发现的规律概括出来。 5、用上面的学习方法，我们再来学习下面的规律。 16÷8 160÷8 320÷8 你发现了什么？也可再举一种例子去验证。 二、放手让学生去学习商不变的规律。 1、快速完成表格。 被除数 除数 商 14 2 7 140 20 7 280 40 7 560 80 7 5600 800 7 56 8 7 2、谁能把自己的发现，展示给他人？ 三、反馈练习： 课本94页4、5 100 10 5 先独立思考，后组内交流，如果有困难，可提醒学生什么数变了，什么数没有变，除数（被除数）和商的变化有什么特点？ 被除数不变，除数扩大10倍，20倍，商缩小10倍，20倍 除数 商 20÷2 10 20÷4 5 20÷10 2 （除数2变为4，扩大了2倍，除数2变为10，扩大了5倍；商10变为5，缩小了2倍，商10变为2，缩小了5倍） 自己举一组例子以验证以上发现的正确性 被除数不变，除数扩大（缩小）几倍，商就缩小（扩大）相同的倍数。 让生自己去观察，与上面的例题进行比较、交流。 通过参与填表、观察、比较，学生会发现：商却没变，商为什么会没变呢？进而观察被除数之间关系，除数之间的关系。生与生之间对这个表格的认识程度有差异，可能会出现如下一些情况：（1）第2栏同第1栏比较，被除数、除数都扩大了。（2）第4栏同第5栏比较，被除数、除数都缩小了。（3）第2栏同第1栏比较，被除数、除数都乘了10，商没变。（4）第4栏同第5栏比较……。经过一番讨论，进而概括出商不变的规律。 被除数、除数同时扩大（缩小）相同的倍数，0除外，商不变。 学生说说是怎样很快写出这些得数的，以加深学生对商不变的规律的理解与实际运用。 教会学生学习的方法后，可完全放手让学生自己去探讨、发现，给学生更大的思考空间。 将学生获得的成果及时地展示给大家，使学生及时获得成功的体验，会收获的更大。 练习 形式多样，增加学生对所学知识的兴趣，促使学生灵活运用已学知识。