实验教学的改进.docVIP

通过对配合物的形成及性质的探索式教学 谈实验教学的改进 姜小丽 河南省南阳医学高等专科学校 473058 [内容摘要] 化学实验教学是化学教学的重要组成部分，它除了能够直观明了地验证化学理论外，在提高学生学习兴趣，培养学生观察辨别能力，锻炼学生思维及推理能力等方面都有它独特的优势。为了最大限度地发挥化学实验的功能，笔者曾对多个化学实验教学进行了尝试性的改进，本文利用了大量的实验现象对配合物的形成及性质进行了较全面的分析，强化了教学效果。 [关键词] 配合物 性质 实验教学 现行的全国职业卫生学校化学教材在实验课和理论课的学时安排方面比例适当，并对每一个实验的教学目标和操作技能提出了明确的要求。但时，多数实验都是用来验证所学理论的，笔者认为，在实验过程中学生只需按要求操作，在很大程度上限定了学生的思维活动和探求新知的兴趣，也不利于强化学生的责任感。孔子曾说过：“不愤不悱，不悱不启”，可见任何学习过程都应在学者产生了疑问，又无法自己解答，在强烈的求知欲中，加以诱导启发，方可达到最佳效果。鉴于上述想法，笔者曾对多个实验课进行了教学改进，其中有些达到了理想的教学效果。下面是配合物一章的实验教学过程。配合物是一类组成复杂、用途广泛的重要化合物，下面就配合物的形成及主要性质进行分析和讨论。 1 配合物的形成 表1 实验一 反应物 加入试剂 现象 0.1mol/1 NaOH数滴 淡兰色沉淀 0.1mol/1 BaC12数滴 白色沉淀 0.1mol/1 CuSO4 先有少量沉淀渐 6mol/lNH3H2O逐滴加入 变成深兰色溶液 引导学生分析，在1、2号试管中发生的反应，说明了溶液中有一定量的Cu2＋和SO42－，在第3号试管中加入氨水后先出现少量沉淀，随着加入氨水的量增加沉淀量不仅没有增多反而消失了，第3支试管中究竟起了什么反应，生成了什么物质呢？（学生思考，但无法解答，起设疑作用）为寻找答案，我们再进行一组试验（见表2）。 表2 实验二 反应液 加入试剂 现象 0.1mol/1 NaOH数滴 无沉淀生成 CuSO4+NH3H2O 0.1mol/1 BaC12数滴 白色沉淀 通过上面两个实验现象的对比，学生很容易得出这样的结论：在CuSO4溶液中加入足量的氨水后溶液中仍然有SO42－，但却无Cu2＋了。（这时教师应纠正：准确地说，应该是用NaOH溶液检验不出Cu2＋了。）那么，加入氨水后发生了什么变化使溶液中的“Cu2＋”藏起来了呢（进一步设疑），引导学生用学过的“原子结构”知识来进行分析： Cu2＋外层有3个空的4P轨道和一个空的4S轨道，而氨分子的原子上有一对孤电子，当铜离子与氨分子接近时，就具备了形成配位键的条件，一个铜离子可以与四个氛分子结合。因配位键是一种很牢固的化学键且四个氨分子将铜离子牢牢镶钳在中间，使铜离子难以成为自由移动的离子。象这种，由具有空的介电子轨道的金属离子和有孤电子对的阴离子或中性分子靠配位键形成的难以电离的复杂离子叫配离子。凡含配离子的化合物叫配合物。至此，解决了配合物生成的原因、结构、配位数的依据及概念，解答了为什么在CuSO4溶液中加入足量的氨水后，用NaOH溶液就检不出Cu2＋了，完成了第一个设疑→探索→解决问题的教学过程。为加深学生对配合物概念的认识，可指导学生进行下面的实验见表3。 反应液 加入试剂 现象 AgNO3 NaC1 白色沉淀 AgNO3+足量氨水 NaC1 无沉淀生成 组织学生对上述实验现象进行分析讨论，解释实验现象发生的原因，通过思考，多数学者都能够分析出这是因为Ag+和氨分子形成了稳定的配离子，所以用C1-检不出Ag+了。通过上述实验使学生对配合物的概念和形成有进一步的认识，同时，培养了学生发散性的思维，起到了举一反三的作用。趁此，教师板书出多种配合物的化学式，并详细讲解配合物的组成及命名方法（略）。 表4 实验四 反应物 加入试剂 反应现象 NaOH 气室中红色石蕊试纸变兰色 NH4Fe（SO4）2 KSCN 血红色 BaC12 白色沉淀 表5 实验五 反应物 加入试剂 反应现象 红色石蕊试纸 不变色 [Cu(NH3)4]SO4 BaC12溶液 白色沉淀 NaOH溶液 无沉淀 2 配合物的性质 2.1 配合物与复盐的区别 对比下列几种物质：NH4Fe（SO4）2与[Fe（NH3）6]2（SO4）3，KAI（SO4）2·12H2O与[Cu（NH3）4]SO4。从组成上看，它们都是由一种以上的阳离子，阴离子（或中性分子）组成的，如不是书写形式的不同，很难辨哪些是复盐，哪些是配合物，那么这两类物质在性质上是有何不同呢？我们利用下面两个实验来进行对照分析，见表4、表5。分析两个实验现象