建设多元课程,聚焦课堂教学,促进学生发展——三林中学二期课改试验总结.docVIP

建设多元课程，聚焦课堂教学，促进学生发展 上海市三林中学二期课改试验工作总结 我校创建于1896年，是一所百年老校，现为浦东新区重点中学。从1992年开始，我校参与了上海市一期课改工作，取得了一些成绩，但从时代对教育发展的要求来看，还存在着不少的距离。有幸的是我校又成为上海市二期课改的学校之一我把二期课改试验作为学校的工作重点，使其与我校创建市示范性高级中学相吻合二期课改二期课改的核心内容就是要改变以往由学生适应课程的被动式学习，建立起让课程适应并促进每一位学生发展的现代课程体系，这就带来了课程理念、课程结构、课程内容、评价体系、方式等一系列重大变革 2、第二个空间 主要指限定拓展课程，主要表现为主题活动、社会实践、学校文化和社团活动四种课程形态。主题活动既是学校形成教育特色的抓手，又是培养学生情感、态度、价值观和智力、能力的有效途径。我们从三个“定”（即定方案、定内容、定教师）着手，将主题活动课程化、传统化、系列化。主题活动课程包括升旗仪式、运动会、艺术节、科技节、读书节、专题活动、竞赛活动、自主活动等内容。 社会实践也是开拓教学资源，实施大教育的重要渠道之一。实践证明，社会对学生产生的影响并不亚于学校教育。现在学生从学校里学到的知识仅占其生活经验的一部分，还有一部分是在课外、校外的家庭、社区和大众媒体中获得的。为此，我们要强调学校、家庭、社会一体化教育，开辟校外教育活动基地，将社区实践活动开发成为有价值的重要课程。社会实践课程包括军训、学农、社区服务、公益劳动、全方位值日、家政劳动和勤工俭学等内容。 学校是学生学习的“场”，而学校文化每时每刻都在对学生产生着影响，这种影响所表现出的教育作用具有持久性、经常性、渗透性等特点。因此，我校把学校文化作为一门课程来建设。该课程建设主要包括硬件和软件两个方面，前者主要表现为对学校物质环境文化的建设，而后者主要表现为对学校人文环境的建设。经过不断探索，我校以传承百年文化底蕴为突破口，以学生的发展为本，已初步创设出一种高雅的学校文化和与之适应的课程内容。 社团活动是学校重要的教育资源和重要的教育阵地，其价值在于满足学生个性发展的需求，锻炼学生人际交往、社会活动和解决问题等能力。我校社团活动形式多样，内容丰富，深受学生喜爱。为拓宽学生的国际视野，学校每年都将组织学生赴国外考察，这也成为我校社团活动的一大亮点。 3、第三个空间 主要指自主拓展课程，包含两方面的内容：一是对学科知识的加深、拓展，为学生向某一方面发展打下基础；二是满足学生个性发展的需要，因人而异地开设适应于学生发展的课程。目前我校开发了学科类、人文素养类和科学素养类三种系列的校本拓展课程，并组织一定数量的专题讲座作为补充。 4、第四个空间 主要指研究型课程。这类课程最大的价值是让学生亲历发现问题、提出问题、解决问题的过程，从中获得开展自主探究的体验。 二、聚焦课堂教学，强化以学生为主体的课堂教学实践 教学是实践性很强的工作，二期课改的内容和要求也不能仅停留在理论阶段，必须走进课堂，和常规性的课堂教学紧密结合起来，用二期课改的理念指导课堂教学，用课堂教学来印证和反思二期课改的理念。据此我们创导了以学生为主体的课堂教学实践，其内涵是在教育科学理论指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，创建既能发挥教师主导作用，又能充分尊重学生，体现学生主体作用的新型的教学结构，在课堂教学中体现二期课改的精神。具体来说我们抓了两个方面的改革。 （一）实现教材，优化教学内容，优化教学内容“看、讲、补”的方法优化教学内容。看即学生能看懂的知识，讲教材中的重点、难点进行细讲、精讲；补即补充新教材中没有的知识点而新课程标准里有的内容，把培养创新精神和能力有机地渗透到整个教学过程中去。我们坚持试验的原则，做到教材试验基本不走样。个别新教材尚有先天不足，教师针对其知识体系的缺陷，进行了适度调整，知识序列化，使新教材更符合学生认知规律，打好基础，培养能力。积极推行“课堂教学改革与验教学的全过程围绕着来展开 （2）将“备课”改变为“教学设计”。过去教师备课主要是根据教材内容，制订教学计划，完成教学内容，其本质是关注“如何教才能让学生掌握知识”。在这种思想指导下，学生的主体无法体现。也就是说只注重知识的传承性，忽视对学生的能力培养。为此我们要求教师们变“备课”为“教学设计”，要求教师在进行教学设计时，必须关注“学情”，即关注学生学习新知识前的知识基础，心理状态，要求所有的教学设计必须建立在以学生为主体的基点上。我们把任何一份不以学生为主体的设计都认为不合格的教学设计。其中教学设计的内容不仅有学情分析，而且很注意教学目标的确定和陈述。教学目标确定依据有①课程目标；②学生的自我学习目标。在教学目标的陈述上，我们也要求教师关注“行为主体”，尽可能避免“培养”、“训