教师课堂教学行为研究的各项研究内容的初步解读.docVIP

教师课堂教学行为研究的各项研究内容的初步解读 语言表达行为 一、课堂教学中普通话的使用 语法正确，用语规范，合乎逻辑，发音标准语言干净利落，杜绝语病。 　二、教学内容的处理。教学内容组织严密，讲解知识层次清晰，重点突出。能正确把握教学重点、难点，讲解时突出重点，教学难点处理得好、抓准难点，能运用适当的方法分层次分析难点（如减缓坡度，运用直观、动手实验、电教手段）和突破难点。板书能标出重点、难点，提问练习体现重点、难点，归纳小结点出重点、难点。小学英语教学内容应注意学科内容的扩展、延伸和深化，更应注重知识的综合和学科的交叉，可以根据教学需要使英语课变成音乐课、美术课、体育课、游戏课、表演课等。全部做到得满分。教学内容重、难点处理得好得百分之八十，教学手段运用得好得百分之二十。 三、教学内容的思想性。教学内容无政治性、思想性错误，能充分挖掘教材中的思想教育因素，对学生进行思想品德及爱国主义教育，寓思想教育与知识教学之中。有创新意识，内容适当延伸，联系社会热点及科技发展，具有开放性。全部做到得满分。教学思想性内容正确得百分之八十，能拓展教学内容进行思想教育占百分之二十。 ? 二、课堂学习氛围的创设 能创设师生平等的课堂氛围，教师主导，学生一半以上能主动参与学习活动。 教师能创设完整的教学情境，学生在学习活动中相互合作探究，能说出自己的真实想法。 教师能创设情境，让学生乐学，有问题意识，并在一定程度上促进了课堂新知识的生成。 三、课堂学生参与度 参与度是体现学生自主学习能动性的再现，是学生整体在课堂里思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。理想的课堂，学生在教学过程中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式主义的参与。课堂教 学不是教师的表演，不能是预设程序的再现，学生的参与是激发其思维的基本前提，在这个意义上，一般的课堂，学生的参与时间不能少于分之一。评价语言要准确课堂上，教师应准确把握评价尺度，以自然、真诚、恰当、温馨的语言，及时地、有针对性地评价学生的学习活动评价语言要机智教师在进行课堂评价时，灵活运用教学机智，将预设性语言和随机性语言结合起来，根据学生的反馈信息、突发情况，临时调整原先预设的口语流程，快速反应，巧妙应对。评价语言要幽默感在教学过程中，对于孩子的表现，教师一定要作及时的评价：轻描淡写的一句鼓励，看似简单的一个爱抚，富有深情的一个眼神，不露痕迹的一个暗示……都会给学生留下刻骨铭心的记忆，对孩子的情绪产生极大的影响。所以，教师一定要“眼观八方、耳听四路”，不仅仅关注那些正在回答问题的孩子，更要关注其他孩子的表现，从他们的神态、动作等外在表现去揣测他们的心理活动，从而及时、准确地用贴切的评价语加以引导，让学生一步步达到教学的要求。实践证明：对学生过分赞扬，会使他们骄傲自满；过度的批评，会使他们自卑失望；过分迁就，会形成他们的松懈和放任；过分苛求，会因吹毛求疵而挫伤他们的积极性；过高要求，会使他们望而生畏；过低要求，会对他们失去教育意义……