健康体魄%2c传承文化--以健康与文化为核心构建校本德育课的实践.pdfVIP

健康体魄，传承文化 ——以健康与文化为核心构建校本德育课的实践 上海市长宁区延安实验学校 随着课程改革的不断深入，校本化德育课程体系的构建，以及进一步提高学 校德育工作的针对性和实效性，是学校德育工作必须要面临的重要课题。我们认 为，所谓校本德育课程，就是立足于学校实际，以培养学生良好思想道德素质、 健康的心理品质和健康人格为主要目标，以教材的处理与开发、活动的设计与实 践、资源的挖掘与整合等为主要途径的校本课程，J下所谓“校园处处是德育”， “生活处处是课程，学校在多年的德育工作实践中，不断探索，不断研究，逐 步形成了以健康教育为主体，以文化建设为内核的校本德育课程体系，我们将它 简称为“健康与文化”德育课程体系。 一、围绕学校办学理念和育人目标，设计、规划学校的德育课程 学校德育目标是学校德育课程体系建设的灵魂和方向，学校德育目标的确立 有赖于学校办学理念和育人目标的进一步明晰。只有当学校办学理念和育人目标 深入人心并自觉成为全体师生员工的共同行为时，学校的德育课程建设才能真正 落到实处，学校德育工作才能真正取得成效。 在学校发展的过程中，逐步形成了“以人为本，为了每一个学生健康成长” 的办学理念、“培育品行端正、行为规范、基础扎实、身心健康、有一定文化积 淀和实践能力的初中毕业生’’的育人目标。据此，学校在设计、规划德育课程时 结合自身实际和发展需要，确立了“文化积淀、自主发展、健康成长的德育课 程总体目标，并在此基础上，围绕基础型课程、拓展型课程、探究型课程三大课 程类型，遵循课内外结合的原则、师生双主体的原则、生活化体验式原则及三位 一体原则，积极开发校本化德育课程，在大力开展校园文化建设过程中，努力构 建以健康教育为本，以文化建设为核的校本德育课程，目前已形成了以“健康与 文化’’为主题的三大系列、七大模块的校本德育课程模式。 (一)国家德育课程系列——学科德育课程模块 337 工作中，我们以国家德育教育大纲为指导，坚持“以人为本，为了每一个学 生健康成长”的理念，在落实国家教育课程的过程中把学科教学与德育教育有机 融合，互为渗透，并始终把健康教育的思想落实在教育教学的每一个具体环节和 行动中。同时，在课堂文化建设过程中注重突出学科文化建设，紧紧围绕“健康 与文化’’这一主题，努力以文化建设引领学生的健康成长。 例如，学校文科组充分利用教材中显性文化内容，通过收集信息，演讲、板 报、社会热点小调查等形式，引导学生体验生活，关注民生，感悟美好，形成健 康向上的道德情操；理科组则充分发掘教材中的隐性文化因素，注重学科教学思 想的落实，注重学生情感、态度、价值观的培养和形成。 (二)校本德育课程系列 l、拓展类德育课程模块 学校组织教师充分依据学校及学生的实际情况，进行了以“健康与文化’’为 主题的校本课程研发工作，确立了“对学生四年负责，想学生四十年发展”的课 程理念，研发了“健身技能”、“健康兴趣、“创造实践”、“综合人文”等四个领 域的校本课程模块，通过设计、实施校本课程，努力做到传统文化与现代文化相 结合、民间文化与城市文化相结合、高尚情趣与兴趣爱好相结合，不断满足广大 学生个性化发展的现实需求，逐步培养他们会生活、爱生活的意识和能力，培养 他们健康的人格、品质，积淀一定的人文素养。 模块类型 具体课程 健身技能 踢毽子、跳橡皮筋、武术、田径、各种球类、搏击操、健荚操 健康兴趣 摄影、书法、漫画、篆刻、剪纸、十字绣、小乐器 创造实践 机器人制作、模型制作、无线电测向、手工艺制作、信息科技 中华礼仪、地理万花筒、趣味英语、数学世界、音乐欣赏、数字天地、科普阅读、影 综合人文 视天地、卫生与健康 2、综合实践德育活动课程模块 我们秉承“生活即德育’’，“德育即课程”的理念，积极通过项目活动、综合 实践活动等方式来推进学校德育发展。例如，学校的“环境科学实践、“化学与 生活”两个项目分别作为区、市级探究性学习项目并在不断的开展中