学生教育管理中的心理学应用.pdfVIP

维普资讯 2008年 《和 田师范专科学校学报》(汉文综合版) Ju1．2008第 28卷第一期 总第 51期 学生教育管理中的心理学应用 赵丽 (陕西师范大学人文社科基础教学部 陕西西安 710062) L摘 要J心理学理论为学生的教育管理工作提供了理论基础，人本主 的预见性，把握工作的主动性。 义心理学提倡以学生为中心，尊重学生的主体地位，有利于教育者树立总体的教 一 、 树立人本主义的教育理念 育指导思想。管理心理学对学生管理、班级建设具有指导作用，个别学生的教育 人本主义教育理念以培养全面发展的人为教育 目的，强调教育 中，心理咨询和团体辅导能够帮助管理者更有效的开展工作。将这些理论应用在 应当深入到学生的生活、身心、学习等各个方面，因此，高等教育 学生管理工作中，会促进工作的有效性、提高管理的科学性。 的学生管理应当首先树立以人为本的教育思想，以学生为中心，关 [关键词]教育管理；人本主义心理学；管理心理学：心理咨询 心和尊重学生，鼓励学生自我发展，努力创造良好的环境使学生体 学生的教育管理工作与心理学有着十分密切的关系。心理学是 验到学习的快乐。首先，尊重学生的主体地位。强调学生自我管理 研究人的心理活动及其规律的科学，而学生教育管理更多的是根据 的主动性。其次，“关心学生，民主管理”。传统的学生管理模式是： 学生所处的社会环境研究人的表现及其背后的心理因素和思想动 主体一客体式的，学生作为被管理一方要服从管理方的命令和要求。 向。心理学提供了了解人的思想产生及其变化规律的钏匙，口J以运 而人奉主义教育观念下的学生管理工作是：主体一主体式的，管理 用心理学的理论观察人，可以从一个人的外在表现了解他的内在动 的内容和方式町以由学校和学生这两方主体来沟通决定，这种民主、 机，寻找他产生思想问题的根源；也可以首先了解一个人的需要， 平等的环境能够充分发挥火学生的主体作用。 进而预测他的行为，找准思想苗头，把思想工作做在前，增强工作 要在学生教育中贯彻人本主义的理念，可从以下几个方面入手： 行为。当然还有好多问题与摩擦要靠老师去引导，让孩子充分体会 从以上分析中可以看出，实验阶段文文发生了很大的变化，当 在合作的互利互惠的人际环境中生长是美好和对个人最有利的。 她退出实验时，她与人合作的水平又较实验中降低，逐渐退回到实 A2阶段：这～阶段自由活动时间教师不冉设计合作游戏，孩子 验前的水平，可见合作游戏大大的培养了文文的合作能力，而不足 们自由活动，没有了那种合作的游戏大环境，文文口』j显有一种期待， 其它因素导致了文文的改变。文文与人合作的能力在实验中得到了 想去与人交往，但又不知怎样做，对别人游戏她采取旁观的态度， 很好的培养，得到了质的改善。 与别人玩～会就又自己独自玩了，对人表情一会友好～会敌视，她 为什么合作游戏会如此成功呢?究其原因为： 的情绪渐渐低落，表情又呆板起来，一些友好行为渐趋消失，轻微 I．社会从众倾向的作用和社会助长作用。群体对个人行为感染 攻击性行为又多起来，周围刚建立起来好的人际环境在恶化。后米 作用巨大，个人在群体中常常会不知不觉的受到群体的压力。而在 文文又一个人独来独往，不愿与别人一起了。 知觉、判断、行为及信仰上，表现lf|与集体中多数人相一致的倾向， B2阶段：这一时期的合作游戏在设计上注重了幼儿园的一El生 良好的群体气氛能使幼JL,6,情平静、活泼愉快的学习，诱发大脑皮 活，不同区域，不同活动。模拟日常交往合作，游戏有送小朋友入 层的兴氛状态，使思想活跃，联想丰富，注意力集中，易于理解和 园、大家一起吃饭、大绘图、搭积木、娃娃乐、礼貌交往等。文义 掌控知识，群体成员之间可能相互探讨、启发的感染作用，使幼儿 象别人一样 F『常与人游戏，体会到合作的快乐，教师教她主动与人 感到合作的巨人力量，有利于合作精神的培养。 交往，建立交往合作方式的元认知，在合作中文文能很好体会人与 2．情感的作用。在 良好的情绪下，思路开阔，思维敏捷，易于 人的互动合