中外职业教育发展比较及对我国的启示.pdfVIP

幽汹 中外职业教育发展比较及对我国的启示 郑建英 [摘要]理论与实践的结合最能体现职业教育的指导思想。职业教育强调职业技能的培养能够促进社会生产力的发展、适应社 会进步对人的全面发展要求。文章比较了中外职业教育的发展，指出要想培养适应现代生产的、具有高素质的劳动者，校企合作模 式是我国职业教育发展的最佳模式。 [关键词]职业教育 中外比较校企合作 [作者简介]郑建英(1957-)，男，河南洛宁人，三门峡职业技术学院党委书记，副教授，研究方向为教育管理。(河南三门峡 472000) 004-398 3-02 [文献标识码]A 5(2013)08—009 [中图分类号]G40-059．3 [文章编号]l 一、中外职业教育发展比较 就是人们常说的“三明治”教学计划，学生先在企业实践，接着在 1．职业教育目标不同。我国职业教育过于强调技能，忽视 学校学习，最后到企业实践。日本职业教育的“产学合作”模式， 职业素养和完善人格的培养，造成职业院校培养的人才缺乏发 指企业界对职业教育的投资、人员交流、委托科研三种合作模 展后劲。我国职业教育更多局限于学历教育，职业培训不够发 式。我国职业院校与企业的合作关系往往还停留在浅层面，没 达，没有将职业教育视为终身教育来发展。从职业教育体系来 有达到共同办学的深度。 看，我国忽视职业培训，重视单一的学校职业教育，且职业教育 二、对我国职业教育发展的启示 各层次发展不均衡，与普通教育衔接不通畅；而外国有健全的职 1．转变教育观念，重新确定培养目标。我国职业教育发展 业教育体系，且企业重视职业培训，各层次职业教育发展均衡， 的总体目标分为两个阶段：2005年至2010年为第一阶段，以培 与高等教育衔接顺畅。从职业教育地位来看，受我国传统“官本 养“技能”为核心；2011年至2020年为第：二阶段，以培养“能力” 位”的影响，职业教育长期处于“二流教育”的地位，社会地位低， 为核心。目前第一阶段任务已经基本完成，建立了灵活开放、遍 不被重视，也没有足够的经费发展；而外国职业教育属于“主流 布城乡、较为完善的职业教育体系，能够满足人民群众终身学习 教育”，社会地位高，得到了政府大力的财政支持。 需要，适应社会主义市场经济体制的中国特色现代职业教育网 2．职业教育特点不够突出。我国职业教育以就业为主导， 络。我国中等职业教育招生800万人，与普通高中规模相当，高 从一定程度上看，是为了有效缓解我国大学生就业压力，但无形 职教育快速发展，招生规模已占高等教育的半壁江山；各级政府 中却忽视了职业教育对人的全面发展和社会进步的积极作用。 不断加大对职业教育的投入，办学条件得到了明显改善，职业教 职业教育作为高等教育的一个类型，应与普通高等教育有共性 育师资队伍不断扩充和发展，双师型教师比例逐步提高，教学质 的地方，即培养人的全面发展、推进社会不断进步。国外发达国 量大大提高；职业教育得到了一定程度的发展，基本能够满足社 家的职业教育重视素质教育，强调全面发展，我国职业教育缺乏 会经济对生产一线技能型人才的需求、农村转移劳动力和城镇 规范的法律法规引导，从制度层面来看，尽管我国和外国都颁布 职工再就业的技能培训需求。 了一些法律法规，但我国的法规没有系统化，缺乏较强的可操作 经济社会的快速发展及知识经济m-_tt弋的到来，对我国职业 性，且没有建立科学规范的职业资格证书认证制度，这在一定程 教育的发展提出了新的目标：职业教育应成为终身教育，职业培 度上使得就业市场人才选择标准混乱。 训I应与学校职业教育并重，职业教育要重视人文精神的培养，注 3．我国职业教育人才培养模式有待进一步明确。从职业教 重对学生综合素质和能力的全面培养。要完善我国职教体系， 育办学实际来看，我国职业教育仍以培养知识型人才为主，搞封 重点是应用型本科院校的发展，在办学层次上，应用型本科教育 闭式办学，与社会关联度低；而外国职业院校与企业结合办学， 应适应社会职业的发展前景，关注人的全面发展和基本素质养 培养的人才更强调实用性。德国的