美国小型文理学院的本科教育之特色--通识教育概念的误读与再辩.pdfVIP

美国小型文理学院的本科教育之特色 ——通识教育概念的误读与再辩 （提纲） 王春春 中国教育科学研究院高等教育研究中心 一、美国文理学院的特征及其地位 二、美国文理学院的本科教育何以卓越 三、如何理解美国文理学院的本科教育 四、关于文理学院本科教育性质的讨论 五、美国文理学院本科教育的启示 2012年 王春春：美国小型文理学院的本科教育之特色 论文集 ·根据：语义=语词+语境 arts ·?=liberaleducation+文理学院 ·从三个方面理解文理学院的语境： 1．传统与使命：它更加强调的价值观是心智训练而非职业技能培训； 2．课程结构与学校教育环境：强调二者之间的紧密配合，以整合学生的学习经 历；强调学生在教育活动中的参与和融人，注重学生与学生、学生与教师之间在课堂 内外的交流与互动； 3．学校的教育目标：注重培养学生的公益精神，强调培养学生的利他主义精神、 社会责任感和领导才能。 1．传统与使命 arts ·传统的liberaIeducation排斥单纯为了谋生的职业教育，重视培养智慧。如 今文理学院仍然避免把大学教育当成是职前培训，但也并非“不食人间烟火”； arts ·传统的liberaleducation只针对少数人，如今文理学院则强调学生群体的多 元化，通过塑造独特的学生群体，实现教育学生的目的。 ·早期的文理学院以培养牧师和社区／团体的公民领袖为目的，如今的培养目标已 不再是培养牧师，但其培养社会领袖的宗旨却未改变。 arts ·传统的liberaleducation以“七艺”为教育内容，但随着知识的发展和分化，如今 arts 的liberaleducation融进了更多的元素，但在内容上仍是以文理基础学科为主。 2．课程结构与学校教育环境 arts ·文理学院的liberal education之所以坚持得更彻底，不仅因为其有合理的课 程结构和课程体系，还因为其课程结构得到了恰当的制度保障和积极的共同体氛围 支持。 ·亚历山大阿斯丁：“无论在认知领域还是在情感领域，不同形式的通识教育对学 生所产生的影响基本相同。其中，只有名著选读之类的规定课程模式(即所有学生都 要选修的课程)的影响较为突出。” ·舒尔曼：“赫钦斯所提倡的‘名著阅读’(如芝加哥大学的名著教育计划)之所以能 蔚然成风，究其秘诀在于小班讨论课程。名著课程计划抛弃了传统的授课方式，引入 小班讨论制，鼓励师生之间，生生之间展开批判性的对话。” ·德雷克博克：“如果舒尔曼的论断正确的话，那么长期以来关于学习什么学科， 选择哪些名著的争论都将毫无意义，最终还是回到教学的问题上，即以何种形式展开 本科教学。” ·(1)文理学院的课程体系 ·课程理念：既坚守传统也追求创新 ·课程要求：兼顾学科广度与专业深度 ·课程结构：统一框架下的多种形式 ·课程教学：以“学”为中心 145 2012年 王春春：美国小型文理学院的本科教育之特色 论文集 ·课程支持：制度环境与校园氛围 ·(2)文理学院的学生与学习 ·学校：全力以赴办高质量的本科教学 美元)、国际学生(占11％，来自90个国家)、有色人群(19％) ·新生：新生周——消除陌生感，融人学校共同体 ·大一：小班研讨课——16人／班、掌握本校学习规范、导师制、形成班级共同 体、过渡与适应 ·大二：选择专业——学分的限制、强调知识的宽度与深度，避免过度专业化、心 智训练 ·大三：出国留学——70％出国留学，培养国际视野 ·大四：高级