日本與臺灣師資職前教育制度之比較%3a品質保證觀點.pdfVIP

第八届东亚教师教育国际研讨会 日本舆塞湾鲕资喊前教育制度之比较：品耍保嚣觏黠 黄嘉莉 塞淆肺篼大旱师资培育舆就柒辅尊魔教授兼寅留辅尊组组畏 摘要：湾舆日本雕有著儒家文化的屋史骚展胍络，但仍因国情差巽在师资皲前培育制度上有著截然不同 的设针。如{!笔1990年代以降的固隙骚展超势，绩效舆檩辈化的改革胍络，也影罄著断瓷培育的走向， 遂使市埸化师资培育模式同檬影磐著塞湾舆日本。南分析在绩效、棵辈化、市埸化的师资培育改革制度， 本研究探用King的比较研究方法，徒品赏保惹觏黠架槽比较的藏题，亚徒藩题的比较分析中，了解制 度差吴所形塑的师资蹴前教育制度檬貌。另外，本研究徒比较研究结果中，了解连到品赏保箍的师资培 育模式，虑具有的特嚣舆作耦。最後，本研究根掾研究结果提出结谕，以供师资皲前培育制度改革之参 考。 嗣键词：品夤保恙、日本、譬湾、师资喊前教育 壹、楮翰 湾同属柬亚，同檬属於固隙社舍的一虽，缝屋二次大戟，且塞湾在屋史中曾受日本领尊遇，师资培 育模式也受日本的影馨。富二次大戟结束後，登湾舆日本各自有著社舍文化的屋史骚展胍络，因稳地理 瑗境舆屋史背景鞠保，塞湾师资皲前培育制度也常参考日本的作法，促使璧湾和日本师资培育制度有其 屋史以及固隙比较之便值。尤其是富资飙科技的骚连，世界各固各自仿效，促使塞湾舆日本也同檬面晦 师资培育政策舆园隙趣势的参考舆仿效，特别是师资皲前培育制度，日本舆室湾现行都是多元化舆市埸 化阴放教酃黼位状恁，促使邮资培育品黉以及教师素夤的保澄觏黠，也是日本舆塞湾同檬嗣注的藏题， 更加禳日本舆薹湾的比较有其寅耪革新的儇值。有缢於此，本文以师资皲前教育制度(即取得教肺澄害 前之屋程)羯比较的焦黠，徒日本和塞湾的现行制度，了解同檬的师资培育市埸化下，雨者所探行以品 夤保镫猖拆求的制度或策略之内涵。 次世界大戟以降，探取的f制度自费舆朋放制J以及f中小孕师资聩前合流培育J的原则，雎然屋 短敷次修改，但迄今亚未有太大的改燮(裼思俸，1999)。其中师资培育制度孥黄自黄且阴放制，藻想 要取得教师资格者，可以造入大孥(包括短期大孥、二年制)，或在日本政府指定蓄成楼网参舆培育屋 程，也可以透遇教邮资格榆定考弑而取得教师逶害(梁忠铭，201la；裼思倬，1999)，前者可莆『直接 善成J，而後者可稻f同接善成J(梁忠铭，201lb)。日本邮资聪前教育制度的多元化，促使日本现今封 於成豢师资生(可参舆修召教师喜棠知能之裸程者)蓝羝太多的限制，但封於师资聩前培育裸程是探取 恝定方式，根接《教育城员免静法施行规则》之规定，师资培育裸程分稳三颓，包括教科(尊门裸程)、 教辙(教育尊桨裸程，包含教孥寅留)、相网科目(普通裸程)。 育皲员免许法》之规定，只要在高等教育横网或研究所修满法定孕分(包括教孕寅留)，缝遇各地 方(躲)教育委具舍的韶可，即可取得教师资格遥明害(教师免静状)(粱忠铭，201la)。大晕根揍文 部科孥省打定『大孥要取得教员免静状授予所要资格的裸程勰定申莆害之手引j，提出申莆害的内容， 借妥申赭相网资料，提交到文部科翠省中央教育謇谶舍所属『初等中等教育分科舍教具善成部舍J造行 謇核，謇核通遇者即可寅施裸程(梁忠绍，201la)。基本上，通遇直接替成或同接善成程序而取得教师 遴耆者，即可参舆各地方(豚)的教师甄送程序。 鲕资培育法》寅施後，只要符合『大孥校院教育孥程饰资及设立檫辈j(1995年後改猖f大翠设立 师资培育中心辨法j)之规定，通遇师资培育謇菇委具舍之謇谶，大孥即可毅置师资培育中心造行所申 莆之师资培育颓科之培育，促使一改原师筑髓系才能培育师资之模式，而成药多元培育模式。各师资培 一181— 第八届东亚教师教育国际研讨会 育大单之培育裸程，根揍《师资培育法》之规定，裸程包括普通裸程、尊门裸程、教育尊棠裸程及教育 寅留裸程，其中尊朗裸程由大孥掇定，亚鞭请教育部核定，而教育尊柒裸程剐缝遇师资培育謇谶委员舍 謇遴，中央主管楼嗣核定後寅施。唯有通遇师资培育之大孕甄送通遇修留师资培育裸程者，方能修留师 资培育裸程，韭且修晕规定孥分後，才能参舆在晕棠後参舆教育寅留裸程(2003年前羯一年教育寅留， 之後羯半年)，参加榆定(2003年前羯初裎謇形式榆定，之後稿考弑榆定方式)，通遇榆定者方可取得 教师澄害，蓝参舆地方教育局(魔)瓣理之教师甄送程序。 舆璧