教师专业发展的四种文化.pdfVIP

教师专 展的四神 现在 ，在保证高考升学率的前提下 ，只有教 在这样的情况下 ，促进教师专业发展，必须考虑 师专业发展了，学生学习效能提高了，课堂教学 到教师的整个工作安排。同时，推进精益管理。学 有效性提升了，我们的学生才有全面发展的时间 校的各项工作最后都要由教师完成 ，不要事出多 与空间，学生的全面发展才有可能性。在促进教 头，一会儿教研组布置任务，一会儿别的部 门布 师专业发展的过程中，要培育建平人的文化气 置任务，这时候只会使教师产生烦乱和无序的状 质，促进文化生长，关注隐性文化。我们要培养学 态。第四，引导正确舆论。比如，很多学校的教师 者型的教师，使教师在文化修养中提升 自己，濡 不愿意上公开课 ，怕上课效果不好 ，校长听说了 染学生。按照这样一个基本指导思想，建平中学 怪罪。这是很不可取的，我们应该让老师感觉到 形成了教师专业发展的四种文化。 上课是一种幸福、一种快乐 ，是一种成长的过程 。 第一，教师专业发展的服务文化。为了学生 ，教 这就是舆论 、工作的氛围和文化，它实际上能反 师的专业发展就要体现其服务性。具体体现在 ， 映出我们对待学术的态度。 首先，不能将老师为学生发展而 第三，教师专业发展的效能文 服务的目标倒置。现在 ，很多学 化。教师培训的效能 ，要从两个 校的公开课上，学生是为老师服 ‘‘我l门要培养学者型 层面来理解。一是培训的内容要 务的。甚至老师在上完课后，都 的教师，使教师在文 有效，二是培训的形式要有示范 会说感谢同学们的配合，究竟是 化修养中提升 自己， 性。校长如何培训教师，教师也 谁和谁配合?其次，不能将管理 濡染学生 会如此培养他的学生，这就是教 。 为师生服务的 目标倒置。“最近 育传递的过程。教师培训中，不 检查团来了，请同学们和老师们 仅要给教师关于教育教学方面 配合学校管理方做好以下工作”，此话完全不正 的知识与技能，还要培育教师持续发展的能力、 确 ，是管理推进教师、学生成长 ，还是让师生为管 发现教育教学问题的能力、解决教育教学问题的 理服务呢?所以，我们认为有必要形成的第一种 能力，同时也要关注教师培训过程的情感体验。 文化 ，就是体现教师专业发展的服务性。 第四，教师专业发展的团队文化。一个学校不 第二，教师专业发展的情意文化。何为情意文 仅要有一批优秀的教师，还要有 良好的教师结构。 化?就是要关注教师专业发展的人文性。在教师 单一教师的优秀必须整合到团队中去，在团队中引 专业发展的工作 中，首先 ，要减轻教师的过重压 领其他个体的成长，以“同一生态位”教师的合理竞 力。如组织教师培训时，尽量不给教师留很多的 争助推教师成长，以团体评价培育每个教师团队成 培训作业。其次，统筹相关工作。在中国，教师不 长的意识。 但有教学任务，而且他们往往还要兼任备课组 (文，杨振峰，上海建平中学校长，2013年度 长、教研组长等职务 ，还要开发课程 、开展教研 ，