海峡两岸高中物理教学的比较研究.pdfVIP

中学物理 Vo1．33 No．03 2015年 2月 海峡两岸高中物理教学的比较研究 顾建新 (泰兴市教育教学研究室 江苏 泰兴 225400) 台湾地区的传统文化与中国内地一脉相承 ，在教育上有不 去解释生活、认识社会． 少共同之处，其教育的发展情况对于内地的教育改革具有一定 台湾物理教学的实用性很强，他们倡导 “人人玩科学”，利 的指导意义．笔者数次赴台，深入学校和社会，体验台湾的文化 用身边的器材 、运用学过的知识解决实际问题．比如，台湾地区 氛围和教育环境，多方收集资料，对比两岸高 中物理教学 的优 的学校 ，经常会发起 “街头物理”活动，鼓励学生走向社会 ，学以 缺点，希望能取长补短，并对 当前中国内地高 中物理教育教学 致用．“街头物理”活动中使用的实验器材全部取 自生活中容 改革提供一些借鉴和启发． 易取得的生活用品，设计趣味科学实验活动，通过竞赛 、游戏等 1 教育理念的差异 方式 ，把物理实验室由学校搬至户外，带着科学主动深入社会 由于海峡两岸基础教育中物理教育的环境不尽相同，所以 生活．生活化的题材取 自生活 ，结果又应用于生活，真正做到了 两地对待物理教育的方式也截然不同．综观中国教育发展史， “从生活走向物理，从物理走向社会”． 内地传统儒家教育中没有科学教育的内容 ，直至二十世纪初才 由于应试教育和传统教学观念的长期影响，大陆的高中物 正式在学校教育中加入物理课程，因此，内地物理教育发展起 理课堂上实验较少甚至不做实验，就更别提学生的课外探究 步较晚、起点较低 ，另外内地的科学教育方式受苏联影响颇深， 了．课堂上，老师是能不做的实验就不做 ，实在要做 了，也是教 一 直注重基础、注重理论，文革结束后，物理教育逐步正规化， 师做做演示实验，学生都是充当实验的旁观者，而不是实验的 中、高考的压力使内地的物理教育始终无法给学生提供一个轻 参与者和主导者．即使是分组实验，也是按照老师讲解的实验 松的学习氛围；而台湾物理教育的环境受西方影响，氛围相对 步骤 ，按部就班地实验 ，缺乏创新和质疑精神，无法培养学生的 宽松，知识覆盖面广，教学方式灵活多样 ，这就使台湾的物理教 独立思维．这种教学根本无法满足现代教育的需求，激发不了 育以学生为中心，关注学生的兴趣和个体的长远发展，重视学 学生学习的兴趣，培养不 了学生应用知识的能力．要适应现代 生能力 的培养 ． 社会的发展，我们物理教师必须打破传统的教学模式 ，着重培 内地对物理的系统教育开始于初中二年级，物理学科也是 养学生的创新意识和动手能力，培养学生学物理、用物理的意 各省中考的必考科 目，是名副其实的 “主科”．初中是物理教育 识，使其养成 良好的学习习惯 ，实行多元化的物理教学模式 ，促 的入门阶段 ，综合考虑初中学生的年龄、思维能力、心理特点等 进我国内地学生科学知识与科学能力的均衡发展． 因素 ，初中物理主要向学生介绍一些物理的基本常识、基本规 2 课程结构的差异 律，需要一些简单数学知识做基础，但不需要复杂的演算，只要 根据我国《普通高中物理课程标准(实验稿)》，我国内地 学生用现有物理知识能解释简单生活现象即可．到了高中，对 的高中物理课程由12个模块构成 ，每个模块占2学分．其中物 于将来选择理工科的学生来说，物理是大部分学生需要重点攻 理 1和物理2为共同必修模块 ，其余皆为选修模块．学生在高 克的 “难关”．高中物理内容难度较高，课程容量也相对较大，学 一 完成共同必修模块的学习后 ，可获4学分，接着必须再选择 校只重视学生学科知识的学习，注重培养学生解答物理习题的 学习一个模块，以便