池田大作_教育童话_艺术浅论.pdfVIP

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第 卷第 期 肇 庆 学 院 学 报 ! # $%’! (%’# !))* 年 月 +! , -./(01 -2 340-56(7 .(6$8/96:; =’ !))* 池田大作“教育童话”艺术浅论 乔丽媛 (肇庆学院 中文系, 广东 肇庆 !#)#+) 摘 要:池田大作童话形象构成完整、规范,无异于一部童话形象大全。童话逻辑运用巧妙,融合了幻想 与现实的关系,艺术地反映了生活的真实。剪裁匠心独运,不仅符合儿童的心理需要,而且表达了追求终极和 谐的东方美学观。尤其是他的童话所特有的程式化的叙事模式:叙事时间和故事发生的时间的一致性、叙事 时间和空间的不确定性、叙事风格的简单明快、优美纯净,表现出“童话大师”般的深厚功力。 关键词:池田大作;童话;艺术 中图分类号: 文献标识码: 文章编号: ( ) 6B+B’)AC D +))@?C** !))* )#?))+B?)B 身为思想家、政治家的池田大作,在童话创作中始终关注少年儿童的人生导向问题,把自己的 “和平”、“平等”“博爱”的理想熔铸其中。同样,身为佛教大师的池田大作又深知抽象的理论达于人 心之难。于是,他自然而然地采用了佛教文献“取譬说经”的形象化手段,让丰富的幻想,完整的形象 激起小读者的欣赏美感,使“教育”的目的在美的愉悦中实现。用他自己的话来说:“所谓‘童话世界’ 就是不用艰深的大道理,而是用‘完整的形象’来教导我们有关人的生活方式,人生的意义以及对事 [] + 。“完整的形象”就是他展示给少年儿童阅读的亦真亦幻的艺术境界,孩子们受到 物善恶的分辨” “完整的形象”的影响,品味着五彩缤纷的人生,感知着千变万化的世界,凝炼着自己对所有事物的 见解,不断地从幼稚单纯走向成熟。 池田大作的童话,堪称“教育童话”的典范,每一个童话都有其积极的主题,既体现出一种崇高 的壮美,又雀跃着活泼的童心。同时,他的童话也无愧于童话艺术的经典,不论形象的塑造,还是童 话逻辑,不论是内容剪裁,还是叙事手法,都无可争辩地表现出童话创作的经典性。尽管他常常自谦 [] + 地说自己只是一个“外行” 。 首先,我们来看他的童话形象。 按照童话理论,一般把童话形象概括为三类:常人形象、超人形象、拟人形象。池田大作的童话 无异于一部童话形象大全。三种形态的形象应有尽有,各具情趣,因而深入小读者的内心。 太阳国里头戴闪闪发光的小王冠的乡村孩子斯伯纳(《两个王子》),勇闯漆黑的光谷的喜马拉 雅山少年斯鲁亚 (《喜马拉雅山光之王国》),叙说着人类祖先驾着小船沿河迁徙的故事的老船长 (《在深蓝色的大海上》),善于观测天空气象、永不低头的辛哈博士(《喜马拉雅山光之王国》),忽隐 忽现的天鹅保护神—雪国王子,用自己的血肉之躯救活老虎的人间王子(《沙漠中的宝城》),月亮上 —大兔子(《公主与月亮》),为遇难的公主捎信的懂事的仙鹤(《喜马拉雅山光之王 苏菲的好朋友—— 国》),神奇地死而复生、开着淡红色小花的樱桃树(《樱桃树》),载人的“光的密封舱”、飞向宇宙的 “太空鹤”(《星星游乐园》)等等。无论是会说话的兔子(拟人体),还是遨游太空的纸鹤(超人体);无 论是普通的女孩苏菲(常人体),还是王冠闪烁的男孩斯伯纳(常人与超人),个个可触可感,洋溢着 蓬勃旺盛的生命活力。尤其是那些常人形象,在池田大作的笔下,尽展个性风采,无不鲜活欲出。这 里有错误不断,又天真无邪的孩子,他们心灵的真诚质淳,令小读者感到无比熟悉,比起那种事事完 美而冷冰冰的“小大人”,更有一种感人至深的力量。这里有饱经沧桑的老船长、周爷爷、辛哈博士和 斯鲁亚的父亲,他们面对困境不屈不挠的奋进精神和宽阔的胸襟,使常人形象得到了升华。然而,这 些形象高尚而不失亲切,在孩子们的心目中,他们就是有

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