高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略.pdfVIP

( ) 　第25 卷第2 期 　　　　　　　　　　　　阜阳师范学院学报 自然科学版 　　　　　　　　　　　　　 . 25, . 2 V o l N o 　2008 年6 月　　　　　　　　　 ( ) 　　　　　　　　　　 . 2008 Jou rn a l o f Fuyang T each er s Co llege N atu ra l Scien ce J un 高中数学教学中实施数学文化教育的意义与策略 2 3 王康吉吉 , 赵艺川 ( 1. 阜阳师范学院 数学系, 安徽 阜阳　23604 1; 2. 阜阳三中, 安徽 阜阳　236006) 摘　要: 简述了对数学文化的认识, 阐述了高中数学课程中引入数学文化、在教学中渗透数学文化的必要性及重要 意义, 探讨了数学文化在课堂教学中的实施策略. 关键词: 数学文化; 数学教学; 意义; 策略 中图分类号: G42　　　文献标识码: A 　　　文章编号:(2008) 　　数学是人类文化的重要组成部分. 数学是人类 公设的研究, 导致了非欧几何的发现; 非欧几何的发 [ 1 ] 社会进步的产物, 也是推动社会发展的动力 . 数学 现促成了爱因斯坦广义相对论的建立; 爱因斯坦的 教学中文化性的缺失会给孩子们造成什么影响? 著 [2 ] 智能转换公式引出了原子弹及核能的利用等 . 因 名数学教育家丁石孙说: “长期以来, 我们不仅没有 此, 从文化学的角度理解数学, 首先要认识到数学与 认识到数学文化的教育功能, 甚至不了解数学是一 人类社会不同寻常的关系, 看到数学在人类生产、生 种文化, 这种状况在相当程度上影响了数学研究和 活、思维及理性精神中的地位和作用, 才能进一步认 数学教育. ” 识到数学本身就是一种文化. 基础教育课程改革之际, 《普通高中数学课程标 1. 2　数学文化的内涵 ( ) 准 实验 》首次将数学文化作为数学课程的一项重 数学文化是指以数学家为主导的数学共同体的 要内容明确提出, 虽不单独设置, 但要求渗透于高中 [3 ] 特有的行为观念、态度和精神等 . 数学文化可以从 数学课程的每个模块或专题之中. 对于北师大版和 三个层面来理解: 一是数学对象的人为性层面. 数学 苏教版的新教材中较 以往更多地引入数学文化知 作为一种量化模式, 具有客观性, 又是抽象思维的产 识, 在当今的数学教育中颇有争议, 争议的问题如 物. 除了科技方面的应用, 还具有精神领域的功效, “数学文化能否进入课堂? 数学文化如何进入课堂? 比如推理意识、化归意识、整体意识、抽象意识、数学 它与数学教学任务的达成会不会出现