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浅析怎样做好职校班主任工作 陈泽勇 (重庆市城 口县职业教育中心) 摘 要 职校班主任工作任重而道远，不仅要落实学校的 价学生的主要甚至唯一的标准时，成绩差的学生的信心就会失 规章制度，实施职业化教育，完成教学计划，培养学生在德、 去支撑。对于学生的过份保护，过份操纵，不放心他们独立介 智、体、美、劳等方面的发展；更重要的是职校班主任要担负 入生活中的 “难题”， 自己一手操纵，这是对学生的力量估计 沟通学校、家庭共同对学生进行教育的重任。 过低的表现。剥夺实践，不仅妨碍了能力的形成，而且使学生 关键词 职校 班主任 沟通 丧失独立的生活态度和 自信心。聪明的老师是从不压抑学生跃 1转变管理思路，更新教育理念 跃欲试的愿望而鼓励他们独立学习的。 传统教育与现代职业教育在社会需求和对受教育者的认识 4学生 自我管理、教育及评价 上存在的差异，决定了它们在班级管理理念上是截然不同的。 教育家魏书生认为，班主任的准确定位应该是公仆，是 一 是在教育 目标上。传统教育 旨在强调行动的统一性，使 船工，是为学生服务的。从这个意义上思考，班主任应该俯下 学生的在校生活停留在遵守纪律的层次，使管住学生成为班级 身子与学生平等相处，一切为学生服务，当好学生思想上的引 管理的主要任务。而职业教育 旨在帮助学生开发他们的创造性 路人，学习上的合作伙伴，生活上的关怀者，为学生搭建发展 潜能，着重培养他们开拓、创新的精神，促进学生 自我发展， 平台，最大限度调动学生积极性、主动性、创造性，培养学生 使引导学生发展成为班级管理的主要任务。 自我管理、 自我评价 、自我教育的能力，引导班级 自治，指导 二是在管理方法上。传统教育是学生听从老师的安排， 学生 自我管理。树立 “班兴我荣，班差我耻” “我为班级添光 学生的思维和行动 自始至终都在教育者的事先确定的轨道上运 彩”的强烈意识，让每个学生都成为班主任的合作者 ，好帮 行。以行动的整齐划一为管理得法的唯一标准。而职业教育是 手，愿意为班级利益付出代价，做 出自我牺牲。班主任应注重 要充分发挥学生在管理过程中的积极性、主动性和创造性，创 事实说话，情感投入 。对学生教育做到动之以情，晓之以理， 设有利于自主管理的氛围，引导学生在被管理中逐步学会管理 导之以行。 和 自我管理。 5用家访做好学校与家庭沟通的纽带 三是在教育评价上。传统教育强调唯师是从，学生如练兵 做好家访工作，让学生感受到老师的关注和重视，这对 场上的战士，时刻等待着命令。学生的优劣完全取决于是否听 学生是个激励，对家长也是个触动，容易在教育中形成合力， 话及 “执行命令”的快速程度和准确程度。而职业教育视学生 产生 良好的教育效果 。家访是沟通教师、家长、学生心灵的桥 为主体，是教育过程的参与者、创造者。针对教育对象起点、 梁，三者共处一室，促膝谈心，拉近了彼此心理距离，有利于 基础的不同，要求也不同，评价机制迥异。 交换意见，也有助于达成共识，商量解决 问题的办法。因此， 2立足职校情况，加强自身素质 教师家访的重点要放在学生身上，通过与家长谈话，了解学生 职校的学生来源很杂乱，有应届初中毕业生，更有社会人 在家的学习、社会交往情况，以及在家庭 中的表现情况；了解 员，在人员构成上显得很杂乱，对学校管理要求很高，而学校管 学生的兴趣爱好，了解学生的性格特征，窥探学生的内心世 理的关键又在于班级管理。要做好班级各项工作必须加强 自身建 界。这样，通过了解学生的全部生活内容，发现学生的特长， 设，班主任自身建设的关键是提高班主任 自身的素质，树立班主 依据不同的情况采用不同的方法进行教育，也让家长注意利用 任的权威。这种权威不同于上下级之间形成的行政权力，而是班 日常生活中的小事，鼓励增强孩子的 自信心、进取心。但是， 主任知识丰富、能力超众、人格高尚，在学生心目中树立起的使 家访谈话要有方 向、有 目的，讲究艺术，切不可漫无边际地