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浅议语文学科中的综合性学习 李红波 (重庆市武隆县实验中学 408500) 摘 要 语文综合性学习有利于学生在感兴趣的 自主活动 点，又体现了语文课程理念，同时也是实现三维 目标的重要学 中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作，勇于 习形式之一。 创新精神的重要途径，因此在语文学科中开展综合性学习至关 2实施语文综合-陛学习的策略 重要，活动的开展既符合语文教育特点，又体现 了语文课程理 语文综合性学习要求培养学生主动探究、团结合作，勇于 念，同时也是实现三维 目标的重要学习形式之一。 创新。因此学生的自主学习显得尤为重要，但这其中教师的指 关键词 语文学科 综合性学习 产生背景 实施策略 导作用也不容忽视。根据教学过程 中的实际操作，我认为在综 随着知识经济时代的来临，多元化的社会要求学校培养具 合性学习中应以以下几方面为抓手。 有合作和创新意识的学生。而语文学科中的综合性学习恰恰有 1)时间的充足性。综合性学习是以语文学科为依托，以其 利于培养学生的合作意识和创新能力。 他学科的学习作为基本条件，并且特别强调学科与学科之间联系 1语文综合性学习产生的背景 的学习。如鄂教版八年级下册第一单元综合性学习 “名著推介 1．1语文综合性学习顺应社会的发展和需求 会”这一主题。这一主题涉及的学科多样，而且学生在准备这一 美国哈佛大学校长普西认为： “一个人是否具有创造力， 主题时要先进行调查，以此来确定推荐的内容是综合推荐还是专 是一流人才和二流人才的分水岭。”而随着知识经济时代的来 题推荐。教师在引导学生进行学习时，以小组为单位，给学生充 临，如何让学生适应多元化的社会?当今社会到底需要什么样 足的时间做准备，准备的时间至少一周，这样学生才能深入的对 的人才?具备什么样素质的人才能在未来社会中生存和发展? 主题进行挖掘，多角度的进行阐述，才能形成 自主选择，积极参 据调查，21世纪最需要以下人才：创新实践者；跨领域合作 与的局面，也才能真正意义上体现面向全体学生。 者；高情商合作者；高效能沟通者；热爱工作者；积极主动 2)内容的适度性 。语文综合性学习是根据学生的心理特 者；乐观向上者。在这7种人才中，社会对人才的要求集中体现 点和语文新课标的要求所设置。主题的安排符合学生的年龄特 在了创新和合作上。因此，注重学生的创造性和合作意识已经 点和能力特点，因此教师在引导学生时，既要关注主题的难易 成了当前教学中刻不容缓的事情。 度，更要注意内容的适度。在小组合作建设 中，引导小组长对 1．2语文综合性学习是学生心理发展特点的体现 组员的学习特点进行调查，根据学生实际情况进行主题的调 现任美国哈佛大学教育研究生院心理学、教育学教授，波 整。让学生在分层的学习中发挥各 自的自主探究能力。 士顿大学医学院精神病学教授， “多元智能理论”之父——霍 3)活动的阶段性。综合性学习是在学生感兴趣的基础上 华德 ·加德纳认为，我们每个人都拥有八种主要智能：语言智 开展的学习活动。学生的身心发展制约着活动的内容和形式， 能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际 因此教师在开展活动前，要制订科学、有效的阶段 目标，同时 交往智能、内省智能、自然观察智能。他提出了 “智能本位评 根据学生的兴趣及时进行调整，分阶段提高学生的综合素养。 价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张 “情景化” 4)评价的多样性。传统的教学评价基本上是一种总结性 评估，改正了以前教育评估的功能和方法。加德纳的多元智能 学习终端评价，它以甄别学生对知识掌握的水平与选拔优秀学 理论是对传统的 “一元智能”观的强有力挑战，给人以耳 目一 生为导向，它是一种教师、教育主管部门、考试机构等 自上而 新之感 。尤其是当前在新课程改革中，大部分教师对学生评价 下对学生 “定性”的评价，只注重学生最终对知识的掌握程 颇感困惑之时，他的理论无疑会给我们诸多启示。