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浅论如何让学生爱上化学 刘春梅 (重庆市合川区卢作孚中学) 有些初中生的学习自觉性不是很强，这是造成初中生学习 的前两步按常规操作，后两步停止通氢气后停止加热。当大家 成绩差异的一个主要原因。大部分教师总喜欢把学生的成绩不 看到试管里的氧化铜颜色变为红色后又变为黑色，全都惊奇不 理想的原因归结为学生不 自觉学习，上课不愿听讲，课后不愿 已，寻思之余，又为反应就给 (你) “颜色看”双含义的领会 完成作业 。而对于学生来讲，他不愿学习的主要原因是没遇到 而眉开眼笑，并对氢气还原氧化铜的实验步骤顺序有了深刻的 一 个好老师。 认识。通过顺 口}留幽默的描述，生动的语言，声情并茂的讲 对于基础学科之一的化学，如果能真正培养起学生的学习 解，学生兴趣倍增，情绪高涨，进入一种最佳的学习意境，积 兴趣，就能充分调动学生的学习积极性，发挥学习的主动性， 极性大大增强。 培养学生的创新精神和实践能力。基于这种认识，我对初 中化 4联系生产和生活实际，激发学生的兴趣 学教学中激发、培养学生的学习兴趣作了一些探讨和实践。 化学与社会生活密切相关，如果学生能用所学知识解释 1注重学习兴趣的培养 身边存在的化学现象时，往往引以自豪，感到满足，这种满足 兴趣是最好的老师。在化学教学 中，教师应积极采用 会使他们对化学产生极大兴趣，充分调动起思维的积极性。此 各种有效的教学方法，以培养学生的学习兴趣，使学生积极 外，联系生产和生活的化学反应及现象，能更好地揭示化学反 主动地学习化学、学好化学 。初 中生第一次上化学课，总是 应原理在生产和生活实际中的具体应用。 存在好奇心 。所 以，教师要注重上好第一节化学课，首先要 在化学教学 中适当采用电化教学手段，利用各种教学挂 精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思 图、表格，尽可能把课本知识与 日常生活、工农业生产联系起 考 、去探索、去提 问。例如，在第一节试验课时可以先抛开 来，激发学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思考、解决问 书本，做几个趣味性很强的实验，如 “烧不坏的手帕” “魔 题的能力。如讲完硬水及其软化的方法之后，提 问学生：热水 棒点灯”等，让学生睁大好奇的双眼，然后引入新课，这样 瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗?学习燃烧的条件 学生在课堂上注意力集 中，精神饱满，对化学课表现出浓厚 时，可让学生分析引起 “11．15伤害特大火事故”的原因，引导 的兴趣 。在课堂设计中，教师要加强化学教学与实际生活的 学生用学过的化学知识解决 日常生活中的一些问题，可使他们 联系。例如，在绪言部分讲到铜绿时，可以让学生回去找找 深刻体会化学知识的无所不在和实用性。 看家里有没有这种东西，让他们 自己去思考，铜为什么会生 5重视实验教学，激发学生学习兴趣 成铜绿，什么条件下容易生成铜绿，它与铜是否是同一种物 化学是一 门以实验为基础的自然科学。著名化学家戴安邦 质，加热它看看有什么现象等一系列的问题，让学生 自己去 先生曾讲过： “化学实验教学是全面实施化学教育的一种最有 解决，激发他们的学习兴趣。 效的形式。”化学实验不仅为学生提供直观的感性材料，激发 2构建民主平等的新型师生关系 学生学习化学的兴趣，促进知识的理解和技能的掌握，而且可 教师权威是指学生在崇高人格的养成、文化知识的占有、 以培养学生观察实验现象、分析产生原因、归纳总结知识点的 人生经历的丰富诸方面对教师作用的认可和对教师形象的崇 综合能力，培养学生实事求是，严肃认真的科学态度，同时也 拜，以及由此引发的教师对学生心理的影响。在应试教育背景 为学生今后进行科学研究打下基础。实践证明，生动有趣的化 下教师的核心地位非常明显，学生的 自主性难以真正体现， 学试验是激起学生学习兴趣的最重要因素。各种化学物质的性 一 定程度上影响了学生的发展 。著名教育家赞可夫 曾说过： 质和制法，大部份化学规律的形成，一些化学理论的建立，做 “学生积极的情感、欢快的情绪，能使学生精神振奋，思维活 不做实验，学生兴趣和学习效