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浅谈一体化教学模式改革 周仁贵 (重庆市工业技师学院) 摘 要 围绕我国新型工业化对技能人才的要求，加大技 以就业为导向，遵循技能人才成长和职业发展规律，充分 工院校教学改革力度，重庆市工业技师学院根据 自身特点进行 体现职业特征，满足学生职业生涯发展需要。 理实一体化教学模式改革。一体化教学是从开发制定一体化课 2．2．2梯次性原则 程教学标准，组织开发一体化课程教材，探索建设一体化课程 课程开发要符合国家职业标准等级要求，形成以中级工、 教学场地，加强建设一体化课程师资队伍等多方面进行创新改 高级工、预备技师为主的人才培养课程层级。 革，进一步提高学校教师队伍素质，激发学生的学习兴趣，培 2．2．3可操作性原则 养新型工业化所需的人才。 课程开发要尊重技工院校办学现状和地域特征差异，各项 关键词 重庆市工业技师学院 一体化教学 改革 要求力求具体、明确、清晰，目标可度量、可检验。 一 体化教学，是技工院校专业课教学中探索创新的一种 2．2．4规范性原则 教学方法，是将有关专业的设备和教学设备同置一室，将专业 开发课程所用的术语、符号、体例等应符合国家有关标 理论课与生产实习、毕业实习等实践性教学环节重新分解、整 准 、技术规范和约定俗成的表述，内容、结构、格式、表达形 合。师生双方共同在一体化教室里边教、边学、边做来完成具 式应符合本规程的要求。 体的教学任务。 3一体化课程教学场地建设 这种理论教学、实践教学融合为一体的教学方法，打破了 教学场地建设是专业建设的重要 内容，通过对重庆市地 传统的理论课与实习实训授课地点分离的教学模式，充分发挥 方企业的深入调研，调查企业对技能人才的需求，规划教学场 了以学生为中心的作用，将理论与实践结合起来，创新了技能 地建设方案。打破理论课与实训课授课地点分离的传统模式， 人才的培养模式。 建设既能满足理论教学，又具备技能训练功能的一体化教学场 1一体化课程教学标准 地，将传统理论教学教室和实训场地合一，力争创设真实的工 技工院校一体化课程教学标准是依据一体化课程教学改革 作环境，实训理论教学与技能训练融合进行，为学生提供体验 基本原则，设计一体化的专业课课程体系、教学内容和教学方 实际工作过程的学校条件 。 案，开发理论与实践相融合 、知识学习与技能训练相结合的一 4一体化课程师资队伍建设 体化课程教学标准。统一规范专业课程名称、培养 目标、职业 加快培养既能讲授理论知识又能指导技能训练和生产实习 能力要求、课件结构与内容、教学安排和教学保障条件等。 的一体化课程教师，注重在一体化课程开发试验过程中促使教师 一 体化课程教学标准的指导思想是围绕新型工业化对技能 更新教学观念、创新教学方法、提高教学水平和能力，不断提升 人才的要求，改革技工院校教学体系，满足学生职业生涯发展 教师的企业实践能力、一体化课程开发能力，逐步形成一支教学 的需求，适应社会经济发展和科技进步的需要。 质量高、结构合理、示范性强的优秀一体化课程教学团队。 以促进就业为导 向，突出能力为本位。注重培养学生的 重点培养专业带头人，使专业带头人成为专业或行业内具 专业能力、方法能力和社会能力，教育学生养成 良好的职业行 有影响的领军人物。 为、职业道德、职业精神、职业素养和社会责任。 抓好骨干教师队伍建设，注重培养中青年骨干教师和双师 以职业生涯发展为 目标，明确专业定位 。立足于学生职业 型教师。使骨干教师提高专业技能，取得高级技术等级职业资 生涯发展，突出学以致用，并给学生提供多种选择方向，使学 格证书，在企业技术部门兼职，参与应用课题开发，撰写学术 生个性发展与工作岗位需要相一致，为学生的职业生涯和全面 论文，编写教材，担任优质核心课程的建设工作。 发