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口算错因的分析及对策 小学数学各年级都安排了一定数量的口算内容，并给各册口算教学和训练制定了具体目标，《小学数学大纲》明确要求学生要“熟练地口算10以内、20以内的加减及连加、连减两步式题：熟练地口算两位数加减整十数或一位数，两位数加减两位数；熟练地口算表内乘除，一位数乘除两位数。”《大纲》强调：“在低年级加强基本口算练习的基础上，中高年级仍应注重口算训练，并学习一些简便计算。”但当今口算教学中存在不少问题，需要我们探究改正，进而才能提高口算教学的效率。 一、分析口算错因 1、思想上不够重视 很多教师受应试教育影响，会认为口算速度不易在一份书面答卷中充分反映出来，而对一些会直接影响本册考试成绩的教学内容拼命抓，导致有些学生认为计算并不重要，便敷衍马虎，审题习惯不好，计算不细心，甚至看错数字或运算符号。 2、教法上不够得当 在小学口算教学中存在着一种较为普遍的弊病是觉得口算简单易教，对教法研究不够重视，个别教师只重视口算的结果，忽视了算理教学和能力的培养。在口算训练教学中“预防”意识不够强，缺乏针对性，练习形式、方法呆板。 二、优化口算教学 1、紧抓算理教学，重视思维过程。 ⑴掌握计算法则 口算教学，应当让学生在理解算理的基础上掌握计算的法则、方法。其中，弄清算理是关键。 如“凑十法”的教学，可先让学生在老师的指导下，完成实物操作过程。通过摆弄学具及眼、手、口多种感官的协同活动，帮助