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案例评析 【案例信息】 案例一：《水调歌头?明月几时有》 评析教师：何郁（北京市朝阳区教研中心教研员，中学语文高级教师） 　　　　　赵慧（北京市第八十中学初中部教学主任，中学语文高级教师） 　　　　　汪烨（北京市朝阳区酒仙桥一中青年教师，朝阳区教研中心兼职教研员） 案例二：《岳阳楼记》 评析教师：何郁（北京市朝阳区教研中心教研员，中学语文高级教师） 　　　　　赵慧（北京市第八十中学初中部教学主任，中学语文高级教师） 　　　　　刘茜玉（北京市第八十中学初中部青年教师） 【评析文本】 细细咀嚼，慢慢涵咏 ——评汪烨老师讲授《水调歌头·明月几时有》 跟初中生讲授古诗词，最需要老师耐住性子，慢慢引导。你可以抓住关键词句，一点点地咀嚼和涵咏，引导学生去品味，去体验，去感悟，千万急不得，也快不得。初中生这个时候，关于古诗词知识，基本上还是空白，小学的时候，也就是背一背，记一记而已，谈不上欣赏。而诗词的语言又那么凝练，思想感情又那么浓缩，就是成人理解起来都有点困难，更何况刚接触古诗词的初中生。所以，我们要耐住性子教读古诗词。 我提倡学古诗词要精心细读。 所谓“细读”，原本是指西方的一个文学批评流派，这个流派强调，在阅读文学作品时，要立足于文本，对作品语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切的感知、阐释和分析”，进行“充分阅读”，对文本所蕴涵的内涵要进行充分的挖掘。它的核心词语是“充分阅读”。我以为